PRODUCTO 1
LA IMPORTANCIA DE
LA COMPLEJIDAD EN EL ABORDAJE DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES Y SU VINCULACIÓN CON
EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.
Al abordar un tema de educación
ambiental implica conocer, analizar y concientizar nuestro propio pensamiento ya que esto abarca
una complejidad por que se inicia con un desconocimiento del propio
conocimiento porque aun sabiendo el ser humano que la propia ciencia trae
consigo un sin fin de problemas a nivel
mundial, no se detuvo para realizar cada uno de los avances que hoy en día
tenemos.
Edgar Morín hace mención de
sus tres teorías: información, cibernética y de los sistemas. Y sus tres
principios: dialogo, recursión y gramática, todo esto con la necesidad de tener un pensamiento complejo ya que este es en esencia el pensamiento que integra la
incertidumbre y que es capaz de concebir la organización, es capaz de
contextualizar, de globalizar, pero al mismo tiempo de reconocer lo singular y
lo concreto.
Enrique Leff nos hace
referencia a que la crisis ambiental nos
llama a repensar en nuestro mundo y la condición humana en la era posmoderna,
en la era del terror, el caos, la incertidumbre y el riesgo. Y esta reinvención
de nuestras identidades y sentidos no podría darse fuera de los procesos
socio-educativos y de participación ciudadana en los cuales se forja el ser
humano de nuestro tiempo.
Por eso es de gran relevancia reconocer los valores
y aclarar conceptos con el objeto de fomentar aptitudes y actitudes necesarias
para comprender la relación entre el hombre, su cultura y el ambiente, además
la práctica en la toma de decisiones,
la
cual nos conduce a que deberemos aprender a construir una nueva racionalidad
social y productiva y un diálogo con los otros, Debemos aprender no sólo de la
ciencia, sino de los saberes de los otros; aprender a escuchar al otro;
aprender a sostenernos en nuestros saberes incompletos, en la incertidumbre y
en el riesgo; pero también en la pulsión de saber.
PROFA.CRISTINA LARIOS DURAN
Actividad
CONCLUSIÓN DE LECTURA LA INTERDISCIPLINA EN LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL (Follari)
Es necesario que en la educación en general y en la educación
ambiental en particular se fomente una visión integradora, a partir de la
interacción de distintas disciplinas con la finalidad de ir más lejos que la
visión unidisciplinaria, se trata que pasen en primer instancia por un currículo
interdisciplinario para posteriormente llegar a un currículo de tipo
transdiciplinario. Follari (1999), menciona que lo interdisciplinario no es la
reconstrucción de alguna supuesta unidad perdida sino la esmerada construcción
de un lenguaje y un punto de vista común entre discursos y perspectivas
previamente independientes y distantes. Es decir juntar las disciplinas para
abordar un fenómeno determinado y así encontrar una relación de la causa –
efecto, naturaleza y sociedad. Y por el contrario Nicolescu (1999), refiere que
la transdisciplinariedad concierne el efijo "trans", a lo que
simultáneamente es: entre las disciplinas, a través de las diferentes
disciplinas y más allá de toda disciplina. Su finalidad es la comprensión del
mundo presente, uno de cuyos imperativos es la unidad del conocimiento.
La transdiciplinariedad
asume la prioridad de una trascendencia de una modalidad de relación entre
disciplinas, es decir, mayor integración y va más allá de los límites de una
disciplina concreta podrían ubicar a la teoría de los sistemas.
PROFA.CRISTINA
LARIOS DURAN
Actividad
PROBLEMAS DEL CAMBIO CLIMATICO
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¿Qué ciencias tienen que participar en la
comprensión y solución
de los diferentes problemas? R= en si son
todas, por ejemplo: ciencias naturales, geografía, geología, matemáticas,
español entre otras.
¿Qué soluciones proponen? R= concientizar a los alumnos y a la gente en cuanto al uso
del automóvil, agua, energía, el reciclaje de basura, etc.
PROFA.CRISTINA
LARIOS DURAN
Producto 2
Reflexión crítica sobre el tema de la
interdisciplina de la educación ambiental en el sistema educativo nacional
La educación ambiental ha de ser vista como un continuo
cuestionamiento de las formas como se desarrollan las relaciones sociales, la
percepción que se tiene sobre el ambiente y el papel que se asume ante la
realidad cotidiana. Por lo cual a la educación ambiental le interesa no sólo
explicar el ambiente natural, sino también el social y el construido, en el que
se manifiestan con toda claridad las distintas responsabilidades de los
distintos sectores sociales en la crisis ambiental. Crisis ambiental que hace
evidente la necesidad de tomar decisiones y actuar sobre los problemas
inmediatos, sin perder de vista las acciones de un espacio mayor que es
necesario tomar. Por ello entre los fines de la educación ambiental, están la
de fomentar una conciencia ambiental comprometida con la realidad social, la de
formar actitudes y valores congruentes con un estilo de vida que propicie el
desarrollo de relaciones equitativas con el entorno natural y social. Y
desarrollar una forma de observarse a sí mismo, en relación a la totalidad de
acontecimientos que orientan nuestra forma de sentir y pensar, como ciudadanos
de un país y habitantes de un único planeta.
Se plantea el reto de considerar a la educación ambiental de una
forma interdisciplinaria, que atienda por igual aspectos de las ciencias
naturales como la ecología y geografía, física, de las ciencias sociales como
la sociología y el derecho, de las ciencias humanas la estética y la ética, y
entre éstas de una forma especial a la pedagogía y gestión escolar.
La educación como proceso socializador que pretende como
aspiración universal la formación integral de los individuos, comprende una
Pedagogía del medio ambiente. La educación ambiental puede generar y mantener
nuevos valores, usos y creencias que impulsen el desarrollo social, productivo
y creador.
La Pedagogía del medio ambiente tiene que comprender el análisis
de todas aquellas manifestaciones de carácter artístico, religioso, ético o
moral; a los hábitos educativos, a las formas de interacción entre las personas
y sectores sociales y en las relaciones de jerarquía.
PROFA.CRISTINA LARIOS DURAN
Producto 3
Estrategia
con enfoque de transversalidad
CONTEXTUALIZACION
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Conforme van
avanzando los años nos damos cuenta que no se tiene la conciencia del cuidado
del agua y que día a día hay mas desabasto de este gran liquido vital, por lo
cual se sugiere tomar conciencia del uso racional y adecuado del agua como
medio fundamental para preservar el medio ambiente. Es necesario lograr que los alumnos,
docentes y la comunidad de Martínez de la torre comprendan la complejidad del
ambiente natural para que adquieran los conocimientos, valores, actitudes y
habilidades; así como las prácticas que les permitan participar de manera
activa, responsable y efectiva en la previsión y resolución de los problemas
ambientales, a través de: Adquirir valores y actitudes sociales para participar
activamente en una utilización y gestión racional respetuosa en el desarrollo
de la sustentabilidad a través de competencias de educación ambiental, por lo
cual se considera iniciar a trabajar con los pequeños de primer grado de la
siguiente manera:
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FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA
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Primer grado
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Bloque : III
Lección 4. Aprendiendo
a respetar nuestro ambiente.
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RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
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Exploración de la
naturaleza y español.
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COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
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Formación cívica y ética
Ø
Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nación y la humanidad.
Exploración de la
naturaleza y la sociedad (bloque V)
Ø
Aprecio de sí mismo, de
la naturaleza y de la sociedad.
Español (bloque III)
Ø
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como instrumento para aprender.
Ø
Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
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APRENDIZAJES ESPERADOS
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Formación cívica y ética
Ø
Reconoce acciones que favorecen
el cuidado de los recursos naturales.
Exploración de la naturaleza
y la sociedad.
Ø
Reconoce acciones que afectan
la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado.
Español
Ø
Selecciona información para
ampliar su conocimiento de un tema y elabora carteles para difundir la
información.
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AMBITOS
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Formación cívica y ética
Ø
Transversal
Exploración de la naturaleza y la sociedad
Ø
Español
Ø
De estudio
Ø
De literatura
Ø
De participación social
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CONTENIDOS O TEMAS DE REFLEXION
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Formación cívica y ética
Aprendiendo a respetar
nuestro ambiente
Indagar y reflexionar
Quién necesita el agua.
Qué pasa cuando falta este recurso. Qué puedo hacer para cuidar el agua y no
desperdiciarla. Qué consecuencias para la comunidad puede generar la
acumulación de basura. Por qué es importante el ahorro de la electricidad.
Dialogar
Cuánto papel, agua y
madera uso y desecho diariamente. Qué puedo hacer para cuidar que no se
desperdicien estos recursos. Qué acciones realizo para reutilizarlos,
reusarlos y reciclarlos.
Exploración de la naturaleza y la sociedad
Participo en el cuidado
del lugar donde vivo
Español
Ø
Fuentes de consulta para ampliar su conocimiento
sobre un tema.
Ø
Selección de información relevante sobre un tema.
Ø
Usos de la escritura para transmitir información.
Ø
Escritura de textos con un propósito
comunicativo.
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ACTIVIDADES
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
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Libro de texto. Páginas 88-93
Cartulina.
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OBSERVACIONES
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Producto 4
Reflexión sobre la ética y la ética ambiental
Significado de ética (del l. ethicum,
del gr. ethikós deriv. de éthos, carácter).
La ética estudia qué es lo moral, cómo se
justifica racionalmente un sistema moral, y cómo se ha de aplicar
posteriormente a nivel individual y a nivel social. En la vida cotidiana
constituye una reflexión sobre el hecho moral, busca las razones que justifican
la adopción de un sistema moral u otro.
ÉTICA AMBIENTAL Y CONSUMO
Javier Reyes
¿Para qué sirve la ética
ambiental?
·
Para ejercer la crítica y denuncia, ejercer una crítica insobornable, aunque nos
acusen de amargados verdes.
·
Construir teoría. La ética ambiental implica
un ejercicio sistemático y abstracto de introspección colectiva, la capacidad
de razonar y repensar la vida. Que la ética ambiental contribuya a abordar
teóricamente el bien común como un concepto en el que quepan no sólo las
sociedades humanas, sino la vida en su conjunto.
·
Generar orientaciones prácticas,
exhortaciones que hagan que las cosas pasen.
·
Forjar posibilidades futuras
Ética ambiental en sus tres
dimensiones: la individual, la social y la ecológica.
Es
el derecho que tenemos como seres vivos en el planeta, y por eso debemos
respetar lo que dejaremos a las futuras generaciones. El
consumismo es un cumulo de acciones que llevamos a cabo para pertenecer o ser
aceptados en distintos ámbitos. Sin embargo, el problema es dejar de tener una
opinión o postura acerca de los temas ambientales. No
se trata de cambiar la cotidianidad sino de adoptar nuevas rutinas en pro del
bienestar del planeta y en definitiva del hombre.
Se
trata de la relación entre la humanidad y la naturaleza, las sociedades
humanas entre sí y el individuo consigo
mismo.
El hacer de la ética ambiental un referente de
la práctica social no es nada fácil, pues la conducta humana no depende sólo de
la conciencia, como se afirma de manera reiterada, sino también de la lealtad a
los principios, las pautas culturales, la educación, las convicciones, los
afectos, la sensibilidad personal, los principios normativos y la
responsabilidad. No hay una conexión directa y simple entre conciencia y conducta,
lo que llevamos dentro es un arpa de fibras humanas que media entre el saber y
el actuar. Entonces, la ética ambiental implica hacerlas vibrar de manera
paralela, y en eso somos, me parece, todavía muy malos músicos.
Como docentes es necesario
crear una conciencia que inicie desde
uno mismo ante la gran problemática del medio ambiente para de ahí partir y fomentar
en nuestros alumnos hábitos y las condiciones necesarias para cuidar y proteger
los recursos naturales que estén en nuestro alcance; porque claro está que no
podemos ir mas allá de lo que nuestras autoridades no nos permitan.
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