PROGRAMAS
DE FORMACIÓN CONTINUA
2009-2010
CURSO:
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRÁCTICA DOCENTE II
ASESOR: ELVERT ROANO BASTIAN.
PROFESOR YURIK ALY
GRAILLET CARCAÑO
MARTINEZ DE LA TORRE
VER. MARZO DE 2014
SESION: 1
PRODUCTO 1:
DOCUMENTO DE REFLEXIÓN SOBRE LA IMPORTANCIA DE
LA COMPLEJIDAD EN EL ABORDAJE DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES Y SU VINCULACIÓN CON
EL CAMPO DE LA EDUCACION AMBIENTAL.
PIENSO QUE LA IMPORTANCIA DE LA COMPLEJIDAD PARA ABORDAR
TEMAS AMBIENTALES, RADICA EN EL PENSAMIENTO HUMANO, PUES PARA CAMBIAR NUESTRA
MANERA DE ACTUAR PRIMERO DEBEMOS CAMBIAR NUESTRA FORMA DE PENSAR, DE VER AL
MUNDO DESDE OTRA PERSPECTIVA, UNA MÁS HUMANISTA Y MENOS CAPITALISTA.
Es pues importante mencionar que los problemas
ambientales provienen de ámbitos muy diversos de la actividad humana, como: la
producción, la economía, la tecnología y la organización social, entre muchos
otros, resultado de las formas de conocimiento humano y su equivocada
pretensión de universalidad. Esto hace que el sin número de problemas
ambientales que tenemos sean complejos y cambiantes repercutiendo en el
desarrollo presente y futuro de de la vida en el planeta, poniendo en juego la
inventiva y creatividad del ser humano para hacer frente a una realidad llena
de incertidumbre.
Es preciso entonces, resaltar la importancia de la
educación como detonante para la resolución de la problemática ambiental.
La ciencia se ha caracterizado por el fraccionamiento y
la automatización del conocimiento en un sinfín de disciplinas, especialidades
y subespecialidades que mantienen la exclusividad de un objeto, sustrayéndolo y
diferenciándolo de los demás, situación que nos lleva a afirmar: que es
necesario adquirir nuevas formas de pensar que nos permitan ver los problemas
ambientales como un objeto de aprendizaje generalizado (ubicándolos en las
diferentes ciencias o especialidades) o un medio para la consecución de otros
conocimientos.
Lo antes dicho nos puede llevar a concluir, en lo que a
educación se refiere, que dado que los problemas ambientales hacen referencia a
ámbitos muy diversos de la actividad humana (salud, consumismo, ambiente,
desigualdades sociales, etc.) requieren ser planteados de manera curricular no
disciplinar, considerándolos como ejes organizadores del currículo
Teniendo en cuenta que la Educación Ambiental es un
proceso que se basa tanto en la reflexión como en el análisis crítico
permanente, mediante el cual un individuo y un grupo puede llegar a apropiarse
de su realidad al comprender de manera integral las relaciones que se presentan
en sus dimensiones natural, cultural y social, la importancia de la educación
ambiental está basada en el aporte de conocimientos e información que faciliten
al hombre interpretar los fenómenos naturales, así como los procesos dinámicos
de cambio que ocurren dentro de ellos, ósea que con los conocimientos
suministrados por la educación ambiental se pueden explicar fenómenos
climáticos (Climatología, lluvias, cambios en la temperatura, estaciones), los
ciclos bioquímicos (ciclo del agua, ciclo del carbono), entre otros.
El reciclaje: uno de los objetivos específicos de la
educación ambiental
Este proceso pedagógico ha dado grandes resultados a
solución de problemas ambientales, lo cual también ha contribuido al proceso de
desarrollo social, ha permitido así mismo alternativas para resolver los
problemas de desequilibrio Ambiental, causado por el hombre a los ecosistemas
naturales. En la vida diaria, esta permite que el hombre conviva mejor consigo mismo,
con sus semejantes y con el medio que lo rodea, aumentando la sensibilidad al
igual que su capacidad para hacer mejor uso de los recursos naturales, teniendo
una actitud favorable en cuanto al mantenimiento del equilibrio ambiental y la
conservación de la diversidad biológica, con lo que se puede garantizar una
mejor calidad de vida para las generaciones actuales y futuras.
Se hace necesaria la interacción de experiencias y
conocimientos para socializar las alternativas de solución a los problemas ambientales
presentados, tomando en cuenta en que cada ser humano forma parte del todo que
es el universo, los problemas universales afectan a las partes y aunado a los
problemas que generan las partes afectan al universo. El hombre tiene que
concientizarse de que estos problemas no le son ajenos y que requieren un
cambio de actitud en el que debe manifestar un gran respeto hacia su relación
con la naturaleza.
SESIÓN 2
PRODUCTO 2
REFLEXION CRITICA SOBRE EL TEMA DE LA
INTERDISCIPLINA DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCATIVA NACIONAL.
Pienso que la interdisciplina como su
nombre lo dice es abordar un problema y una solución que nos relacione a todos
y la forma en la que las asignaturas se relacionan entre si.
La educación ambiental trasciende
ampliamente lo escolar, en ella influyen instituciones y agrupaciones sociales
, partidos políticos, movimientos ecologistas , medios de comunicación y como
la escuela es un espacio socializador fundamental , la actividad escolar en
torno al problema es irrenunciable y su aporte decisivo .Se trata de lograr una
actitud frente a lo ambiental, de establecer el acceso a una serie de valores ,
de conformar una cierta sensibilidad.
sólo con la colaboración de todas las
disciplinas se logrará enfrentar estas complejas problemáticas, se necesita dar
un enfoque interdisciplinario para crear en las nuevas generaciones un
conocimiento nuevo, que comprendan la gran responsabilidad que tienen de cuidar
del medio ambiente, que entiendan que todos tenemos la obligación de contribuir
en la solución de estos problemas.
Cada disciplina tiene sus fundamentos
teóricos y principios, pero en la interdisciplina estos se enriquecen unos con
otros se realiza una mezcla en la cual su objetivo es la construcción de un
lenguaje y un punto de vista en común entre las distintas disciplinas.
Existen diversas formas de entender y
desarrollar el proceso educativo, por lo que hay muchos enfoques dependiendo de
cada asignatura, es necesario que confronten información y situaciones nuevas
que sirvan para a que reflexionen sus vivencias, las enriquezcan y puedan
modificarlas al descubrir otras formas de entender y explicar los componentes
de su medio.
No obstante, se reconoce por la
Estrategia Nacional Ambiental (1997) un insuficiente tratamiento a esta
problemática en los planes de estudio de los distintos niveles de educación,
reducido en lo fundamental al conocimiento de la naturaleza y sus recursos,
desvinculados de los procesos sociales y de desarrollo. En esta estrategia, en
su plan de acción, se precisa introducir la dimensión ambiental con un carácter
interdisciplinario en los planes de estudio, programas y libros de textos del
Sistema Nacional de Educación.
Los estudios realizados
evidencian sustanciales aportes en el campo teórico de la Educación Ambiental,
no obstante, persiste una distancia entre estos y la práctica educativa, lo que
deviene en un problema actual el cómo materializar la misma en la escuela. Por
lo que se manifiestan insuficiencias como:
• El no aprovechamiento al
máximo de las potencialidades que el contenido de las asignaturas brindan para
el tratamiento de la Educación Ambiental con un enfoque interdisciplinario.
• El tratamiento no sistemático
de la Educación Ambiental que en ocasione se realiza de forma aislada y no
planificada.
• No se logra de forma general
que los profesores alcancen la preparación necesaria para darle salida a la
dimensión ambiental a través de sus clases.
• No se aprovecha de forma
óptima el entorno educativo cercano a la escuela para la ejecución de
actividades docentes, extradocentes e investigativas sobre la temática objeto
de estudio.
Estas insuficiencias evidencian
una contradicción entre el limitado aprovechamiento de las potencialidades que
brindan los contenidos de las asignaturas del currículo del grado en este nivel
de enseñanza para el desarrollo de la Educación Ambiental y la necesidad de
educar a los estudiantes en el cuidado del medio ambiente y hacia un desarrollo
sostenible
PRODUCTO 3-5
ESTRATEGIA DIDACTICA DE ESPAÑOL
PROPOSITO: que el alumno comprenda que los problemas
ambientales son generados por la acción del hombre y por medio del dialogo
busque alternativas de solución para socializarlas
* APRENDIZAJES ESPERADOS
Que el alumno se concientice sobre la aceptación de
prácticas cotidianas diversas, con las cuales se tenga el menor daño posible al
medio ambiente.
1._ RECUPERACION DE LA EXPERIENCIA:
TRABAJO DE INVESTIGACION; GUION DE ENTREVISTA
Para preguntar a los alumnos las formas de vida que
tenían sus padres cuando eran niños, hábitos de higiene, formas de satisfacer
sus necesidades: de alimentación, de recreación, de recuperación de la salud,
de transporte, de conocimientos, de consumo (ropa, calzado, etc.)
ANALISIS:
Hacer un cuadro comparativo de lo que se usaba antes y lo
que se usa actualmente, cual es el daño causado al medio ambiente en el proceso
de producción de estos satisfactores.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Enlistar alternativas de solución para las actividades
actuales que representen un daño al medio ambiente y de las practicas que se
usaban antes, en cuanto a la forma de adaptarlas al contexto actual y del por
qué no repercutían como daños ambientales. Elaboración de textos libres
ilustrados para hacer un periódico mural y carteles para informar a la
comunidad escolar sobre prácticas ancestrales que los lleven a sanear su
relación con el medio ambiente.
TRANSVERSALIDAD
CIENCIAS NATURALES: EL MEDIO AMBIENTE
MATEMATICAS: GRAFICAS DE
ACUMULACIONDE BASURA ORGANICA E INORGANICA.
GEOGRAFIA: CONSUMO DE ENERGIA
FORMACION CIVICA: FOMENTAR VALORES PARA EL CUIDADO DEL
MEDIO AMBIENTE
DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD EN EL AULA QUE DE CUENTA DE VALORES AMBIENTALES CON LOS ALUMNOS
TEMA: CUIDADO Y PROTECCION DEL AMBIENTE.
HABILIDAD: Elaborar propuestas para participar en el cuidado y protección del ambiente.
PROPOSITO: Lograr que los alumnos sean mas consientes sobre el cuidado y protección del ambiente.
COMPETENCIA: Valorar la protección y cuidado del medio ambiente.
ORIENTACIONES DIDACTICAS: Proponer a los estudiantes accione para recuperar las aéreas verdes perdidas en la comunidad y valoren cuales se pueden llevar acabo en forma grupal.
ACTIVIDAD:
INICIO: Preguntar a los alumnos a que región natural pertenece tu comunidad, que usos se le daba al suelo antes de que existiera tu comunidad.
DESARROLLO: Comentarle que el cambio climático se produce por un constante aumento en la emisión de gases que provoca el efecto invernadero que propician una mayor retención del calor producido por la radiación solar, elevando la temperatura atmosférica, lo que hace variar el clima.
Las acciones que aumentan el efecto del cambio climático son:
Combustión de gasolinas, quema de basura, uso de gas doméstico, incendios forestales y producción industrial.
CIERRE: Comentarles que las acciones para detener el cambio climático son:
Eliminar contaminantes aéreos, no talar bosques, producir combustibles ecológicos, proteger la flora y la fauna de cada zona, ahorrar el agua y consumir energía solar.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR: Elabore un plan para prevenir los efectos climáticos en la comunidad discutan las propuestas en clase y escriban las acciones que puedan realizarse para evitar que el problema sea más grave.
SESION: 4
PRODUCTO 4
REFLEXION ACERCA DE LA ETICA Y LA ETICA AMBIENTAL QUE CONTENGAN ALGUNAS PROPUESTAS DE VALORES INCLUIDAS EN LA PRACTICA DOCENTE.
REFLEXION ACERCA DE LA ETICA Y LA ETICA AMBIENTAL QUE CONTENGAN ALGUNAS PROPUESTAS DE VALORES INCLUIDAS EN LA PRACTICA DOCENTE.
La ética ambiental es la rama de la filosofía
que considera especialmente las relaciones entre los hombres y el medio
ambiente en el cual se desenvuelven y que se preocupa y ocupa especialmente de
regular que las acciones de los seres humanos no atenten contra el desarrollo y
la evolución de los ambientes naturales.
El individuo desde su nacimiento interactúa con su medio físico y cultural en el que construye su aprendizaje de una forma sistemática, formal por la escuela o libre y espontánea. La maduración física, social y mental del individuo responde a la interacción con su ambiente natural y humano, se convierte desde la Pedagogía en fuente inagotable de recursos didácticos.
La educación en su acepción amplia es la transmisión de la cultura de las generaciones adultas a las jóvenes como mecanismo de supervivencia. A través del tiempo desde el origen de la humanidad por diferentes modalidades. La educación es un acto de poder, quien lo posee decide lo que se debe transmitir y es un acto eminentemente social, a través.
De ella se transmiten conocimientos, actitudes, valores y conductas de un grupo social. Lo relevante para una cultura no es para otra, así cada una define sus modos de actuar.
El aprendizaje es un fenómeno biológico, mediante los cinco sentidos expuestos al ambiente y con ayuda de una estructura mental, el individuo capta la información del ambiente, la procesa, la guarda o reestructura. Es individual, cada sujeto tiene su propio estilo de aprendizaje y es significativo, el individuo aprende lo que le signifique en su vida. Tiene tres caracteres básicos: biológico, individual y significativo.
La escuela por antonomasia educa, es imposible que solo por ello tenga un porcentaje elevado de eficiencia en los estudiantes, ya que socialmente existen una serie de instituciones sociales que llevan a cabo funciones de educación recordando que la educación es un acto de poder, pues bien, en todas ellas se refleja dicha estructura de poder.
La primera institución social que realiza la educación, sin dudas es la familia, en ella existe una estructura de poder, en función de sus propios acuerdos.
Otra institución educativa de penetración social son los medios de comunicación, sin discusión, transmiten educación a los diferentes sectores sociales y son de gran trascendencia, la escuela no ha podido copiar sus mecanismos de penetración.
Estas instituciones como podemos citar a otras más, sin duda transmiten mensajes a la población que influyen directamente sobre la misma y a pesar que la escuela tenga proyectos educativos; el estudiante tiene conflicto y se encuentran en una encrucijada ya que por lo general el esquema adquirido en la escuela es distorsionado y /o destruido por los medios de comunicación.
En exclusiva la escuela hace mucho, hoy más que nunca el trabajo conjunto de instituciones y sociedad, requiere discursos congruentes, de mensajes correctamente a la comunidad.
El enfoque formativo busca que los alumnos adquieran habilidades y actitudes que se manifiesten en la comprensión del funcionamiento y transformaciones del cuerpo humano, el desarrollo de hábitos de preservación de la salud y de una relación armónica con el medio natural en que vive.
Referente a la metodología de enseñanza y aprendizaje se busca que en esta escuela sea:
Interactiva-participativa.
El ser humano
desde su concepción interactúa con su medio físico y cultural en el que
construye su aprendizaje de una forma sistemática, formal por la escuela o
libre y espontánea. La maduración física, social y mental del individuo
responde a la interacción con su ambiente natural y humano, se convierte desde
la Pedagogía en fuente inagotable de recursos didácticos.
La educación en
su acepción amplia es la transmisión de la cultura de las generaciones adultas
a las jóvenes como mecanismo de supervivencia. A través del tiempo desde el
origen de la humanidad por diferentes modalidades. La educación es un acto de
poder, quien lo posee decide lo que se debe transmitir y es un acto
eminentemente social, a través de ella se transmiten conocimientos, actitudes,
valores y conductas de un grupo social. Lo relevante para una cultura no es
para otra, así cada una define sus modos de actuar.
El aprendizaje
es un fenómeno biológico, mediante los cinco sentidos expuestos al ambiente y
con ayuda de una estructura mental, el individuo capta la información del ambiente,
la procesa, la guarda o reestructura.
Es individual,
cada sujeto tiene su propio estilo de aprendizaje y es significativo, el
individuo aprende lo que le signifique en su vida. Tiene tres caracteres
básicos: biológico, individual y significativo.
La escuela por
antonomasia educa, es imposible que solo por ello tenga un porcentaje elevado
de eficiencia en los estudiantes, ya que socialmente existen una serie de
instituciones sociales que llevan a cabo funciones de educación recordando que
la educación es un acto de poder, pues bien, en todas ellas se refleja dicha
estructura de poder.
La primera
institución social que realiza la educación, sin dudas es la familia, en ella
existe una estructura de poder, en función de sus propios acuerdos.
PRODUCTO 6
RESUMEN DEL TEXTO: EDUCACION ESTETICA Y EDUCACION ARTISTICA: UN DIALOGO NO AGOTADO DESDE LA “INFINITUD CERCANA”
DIAGRAMA
EL PROBLEMA DE LOS NEXOS
DIALECTICOS:
NO ES POSIBLE OPERAR NI
TEORICA NI PRACTICAMENTE CON EL APARATO CONCEPTUAL Y CATEGORIAL DE LA ESTETICA SIN TENER DELIMITACIÓN DEL CAMPO DE ACCIÓN DE AMBOS
|
||||||||||||||
MOISEI SAMOILOVICH EN SUS
LECCIONES MARXISTA-LENINISTA: 3 PUNTOS DE VISTA
1.- NO HAY DIFERENCIA ENTRE
LO ARTISCO Y LO ESTETICO.
2.- LO ARTISTICO ES LA FORMA
SUPREMA DE LO ESTETICO.
3.- LO ESTETIO Y LO
ARTISTICO SON SUSTANCIAS DIFERENTES.
MARAT NURBIEVICH AFASIZHEV:
EL HOMBRE COMO SER SOCIAL
TIENE NECESIDADES PRIMARIAS PARA LA PRODUCCION Y REPRODUCCION SE DIVIDEN EN 3:
MATERIALES, ESPIRITUALES Y FUNCIONALES.
LA NECESIDAD ARTISTICA DEL HOMBRE HA ESTADO LIGADA A
DETERMINADO DESARROLLO DE LA SOCIEDAD Y AL NIVEL QUE HA LOGRADO LA CONCIENCIA
HUMANA.
LO ARTISTICO ES LA CATEGORIA CON LA QUE SE DESIGNA LOS
UNIVERSOS NATURALES, SOCIALES Y LOGICOS, SON TRABAJOS DESDE UNA PERSPECTIVA
SELECTIVA Y SENSIBLE-EMOCIONAL.
LA ESTETICA ESTUDIA EL
FENOMENO ARTISTICO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE SU SURGIMIENTO Y SUS
REGULARIDADES FUNDAMENTALES.
LA VALORACION DEBE VERSE
COMO LA QUE PERMITE EL NIVEL DE COMPRENSION DEL LUGAR QUE GUARDA, EL SUJETO CON
EL OBJETO.
|
||||||||||||||
CONCEPTO DE
ESTÉTICA:
La estética es la rama de la filosofía que tiene por objeto el estudio de la esencia y la percepción de la belleza.
De carácter multidisciplinario, la educación ambiental se nutre de los aportes teóricos de otras disciplinas para coadyuvar en la compleja tarea de protección y conservación del medio biofísico y social. En esta perspectiva, la promoción de nuevos enfoques epistemológicos que contribuyan a desarrollar propuestas educativas creativas que hagan posible la conformación de individuos responsables hacia su medio es uno de los objetivos más ingentes de la educación ambiental.
SESION 6
LA DIMENSION AFECTIVA DE LA EDUCACION AMBIENTAL
PRODUCTO 8
DOCUMENTO DONDE LOS PARTICIPANTES SIGNIFICARAN, ATRAVEZ DEL RELATO Y DEL DIALOGO SUS PROPIAS EXPERIENCIAS AFECTIVAS Y SUS SENTIMIENTOS EN EL PROCESO EDUCATIVO
¿Qué son los sentimientos?
El sentimiento es el resultado de una emoción, a través del cual, el consciente tiene acceso al estado anímico propio. El cauce por el cual se solventa puede ser físico y/o espiritual. Forma parte de la dinámica cerebral del ser humano, que le capacita para reaccionar a los eventos de la vida diaria al drenarse una sustancia producida en el cerebro, al mismo.
¿POR QUE SOY MAESTRO?
Por la oportunidad que se me presento en ese momento de estudiar la UPN
luego de terminar la preparatoria y me pareció bien y a mis padres también y ya con el tiempo se me dio el gusto por el magisterio.
¿CUALES FUERON MIS SENTIMIENTOS EL PRIMER DIA QUE LLEGUE A CLASE COMO DOCENTE?
De emoción tenía la firme convicción de realizar y llevar a cabo lo que había aprendido en la UPN y al mismo tiempo nervios.
¿CUALES SON MIS MAYORES SATISFACCIONES COMO DOCENTE?
Trabajar con niños de todas las edades y enseñarles a desarrollar en este caso sus competencias más bien sus habilidades para un mejor desempeño en la sociedad en la que viven.
¿CONOZCO LOS PROBLEMAS AFECTIVOS DE MIS ALUMNOS?
No en su totalidad, pero si he ido conociendo su conducta y sus diferentes actitudes a lo largo del ciclo escolar y trato de ir más allá del aula en medida que sea posible
DESCRIBAN UNA
HISTORIA QUE LES HAYA CONMOVIDO PARTICULARMENTE SOBRE SUS ALUMNOS.
En una ocasión cuando se le pidió que elaboraran una carta de día de reyes una de las niñas elaboró una carta muy tierna e inocente donde me di cuenta que aunque ya estaba en quinto grado no sabía la realidad de los reyes magos.
Realmente fue conmovedor. Desconocemos las verdaderas carencias y situaciones que pasan nuestros alumnos en sus hogares.
En una ocasión cuando se le pidió que elaboraran una carta de día de reyes una de las niñas elaboró una carta muy tierna e inocente donde me di cuenta que aunque ya estaba en quinto grado no sabía la realidad de los reyes magos.
Realmente fue conmovedor. Desconocemos las verdaderas carencias y situaciones que pasan nuestros alumnos en sus hogares.
SESION 7:
PRODUCTO 9, 10 Y 11
ESCRITO INDIVIDUAL SOBRE LAS IDEAS DE COMPETENCIAS CONSTRUIDAS HASTA EL MOMENTO.
Las competencias básicas resultan necesarias para que los conocimientos en los niños lleguen a desarrollar la información que se les da a lo largo de toda su vida y no solo quede el aprendizaje en el salón de clase o durante su permanecía en la escuela primaria así los conocimientos y habilidades los utilicen día con día (practica).
Es importante que los docentes busquemos desarrollar las competencias en los alumnos a través del planteamiento de situaciones-problema que sean significativas y movilizadoras de los saberes de los alumnos. Aquí la educación ambiental tiene un importante papel que jugar pues implica que el niño tome conciencia crítica de situaciones que afectan nuestro mundo y que permita la construcción y reflexión de conocimientos conductas valores, y el desarrollo de capacidades individuales y colectivas.
Dejando a un lado las posibles "polémicas" que han surgido en torno a su implantación, concreción, ejecución y vinculación a criterios "políticos", quiero compartir en estas líneas algunas de las conclusiones que he podido sacar respecto a su vinculación con la educación ambiental.
- Son muchos/as los/las educadores/as ambientales (y educadores/as en general) que trabajan y han trabajado siempre desde esta perspectiva. Bajo mi punto de vista es simplemente saber que se tienen entre las manos cuando uno habla de educar.
- Las competencias básicas son las que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio, así como, los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y también la determinación que les capacitará para actuar, individual y colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros.
- El carácter interdisciplinar y transversal del medio ambiente y de la educación ambiental, nos coloca a los/as educadores ambientales en una posición de ventaja, que facilita enormemente el poder adecuar las actividades que realizamos en el ámbito formal a este “nuevo” enfoque.
PRODUCTO 9, 10 Y 11
ESCRITO INDIVIDUAL SOBRE LAS IDEAS DE COMPETENCIAS CONSTRUIDAS HASTA EL MOMENTO.
Las competencias básicas resultan necesarias para que los conocimientos en los niños lleguen a desarrollar la información que se les da a lo largo de toda su vida y no solo quede el aprendizaje en el salón de clase o durante su permanecía en la escuela primaria así los conocimientos y habilidades los utilicen día con día (practica).
Es importante que los docentes busquemos desarrollar las competencias en los alumnos a través del planteamiento de situaciones-problema que sean significativas y movilizadoras de los saberes de los alumnos. Aquí la educación ambiental tiene un importante papel que jugar pues implica que el niño tome conciencia crítica de situaciones que afectan nuestro mundo y que permita la construcción y reflexión de conocimientos conductas valores, y el desarrollo de capacidades individuales y colectivas.
Dejando a un lado las posibles "polémicas" que han surgido en torno a su implantación, concreción, ejecución y vinculación a criterios "políticos", quiero compartir en estas líneas algunas de las conclusiones que he podido sacar respecto a su vinculación con la educación ambiental.
- Son muchos/as los/las educadores/as ambientales (y educadores/as en general) que trabajan y han trabajado siempre desde esta perspectiva. Bajo mi punto de vista es simplemente saber que se tienen entre las manos cuando uno habla de educar.
- Las competencias básicas son las que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio, así como, los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y también la determinación que les capacitará para actuar, individual y colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros.
- El carácter interdisciplinar y transversal del medio ambiente y de la educación ambiental, nos coloca a los/as educadores ambientales en una posición de ventaja, que facilita enormemente el poder adecuar las actividades que realizamos en el ámbito formal a este “nuevo” enfoque.
PROCUCTO 10
ESTRATEGIA DIDACTICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA AMBIENTAL
Tema: El ambiente y la calidad de vida.
HABILIDAD: Valorar la proyección del ambiente como condición para mejorar la calidad de vida.
PROPOSITO: Relacionar el cuidado y la protección del ambiente con mejores condiciones de calidad de vida.
COMPETENCIA: Valorar la protección del ambiente para mejorar la calidad de vida.
ORIENTACIONES DIDACTICAS.- Se parte de considerar que calidad del ambiente repercute en la calidad de vida de la población, por lo que puede realizar entrevistas a personas de su localidad para identificar los problemas ambientales y para valorar las ventajas de un ambiente limpio.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: Preguntar a los alumnos como es la salud de las personas que viven en lugares limpios y con muchos arboles o en el campo, y como es la salud de las personas que viven en lugares contaminados o en las grandes ciudades.
DESARROLLO: Permite que revise la basura que generan ellos en el aula y ayudarles a calcular el peso para que lo dividan entre el numero de alumnos.
CIERRE: Comentarles que el resultado que obtuvieron es el promedio de basura que generan cada uno para que entiendan mejor el problema de la basura y lo que puede perjudicar a la salud.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
El alumno realizará una actividad donde reflexionará sobre los elementos contaminantes y los estados emisores de contaminantes en toneladas.
ESTRATEGIA DIDACTICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA AMBIENTAL
Tema: El ambiente y la calidad de vida.
HABILIDAD: Valorar la proyección del ambiente como condición para mejorar la calidad de vida.
PROPOSITO: Relacionar el cuidado y la protección del ambiente con mejores condiciones de calidad de vida.
COMPETENCIA: Valorar la protección del ambiente para mejorar la calidad de vida.
ORIENTACIONES DIDACTICAS.- Se parte de considerar que calidad del ambiente repercute en la calidad de vida de la población, por lo que puede realizar entrevistas a personas de su localidad para identificar los problemas ambientales y para valorar las ventajas de un ambiente limpio.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: Preguntar a los alumnos como es la salud de las personas que viven en lugares limpios y con muchos arboles o en el campo, y como es la salud de las personas que viven en lugares contaminados o en las grandes ciudades.
DESARROLLO: Permite que revise la basura que generan ellos en el aula y ayudarles a calcular el peso para que lo dividan entre el numero de alumnos.
CIERRE: Comentarles que el resultado que obtuvieron es el promedio de basura que generan cada uno para que entiendan mejor el problema de la basura y lo que puede perjudicar a la salud.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
El alumno realizará una actividad donde reflexionará sobre los elementos contaminantes y los estados emisores de contaminantes en toneladas.
PRODUCTO 11.
REFLEXION SOBRE LA VIABILIDAD DE LA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACION AMBIENTAL.
Como bien se sabe y se ha mencionado anteriormente ser docente implica muchas cosas a parte de asumir distintos trabajos también es importante convertirnos en educadores ambientales sobre todo en este momento en el que observamos la gran necesidad que existe en el mundo, en el cual cada vez mas se va afectando los recursos naturales, es importante que asumamos este rol con responsabilidad puesto que somos los transmisores de aprendizaje en nuestros alumnos y ellos serán los adultos del mañana, y quienes a partir de sus acciones podrían cambiar las situaciones del futuro.
El ser educador ambiental implica que tengamos un conocimiento amplio sobre la problemática más evidente en nuestra comunidad o bien nuestro municipio, asi como las causas y los posibles cambios que podrían ayudaros a mejorar esta situación, la importancia de llevar a cabo este trabajo es que a partir de lo que nosotros transmitamos a nuestros alumnos y la manera en que lo hagamos evidente no solo a ellos sino también a los padres o la propia comunidad favoreceríamos la participación de ambos y con esto lograríamos aun mas mejores resultados.
REFLEXION SOBRE LA VIABILIDAD DE LA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACION AMBIENTAL.
Como bien se sabe y se ha mencionado anteriormente ser docente implica muchas cosas a parte de asumir distintos trabajos también es importante convertirnos en educadores ambientales sobre todo en este momento en el que observamos la gran necesidad que existe en el mundo, en el cual cada vez mas se va afectando los recursos naturales, es importante que asumamos este rol con responsabilidad puesto que somos los transmisores de aprendizaje en nuestros alumnos y ellos serán los adultos del mañana, y quienes a partir de sus acciones podrían cambiar las situaciones del futuro.
El ser educador ambiental implica que tengamos un conocimiento amplio sobre la problemática más evidente en nuestra comunidad o bien nuestro municipio, asi como las causas y los posibles cambios que podrían ayudaros a mejorar esta situación, la importancia de llevar a cabo este trabajo es que a partir de lo que nosotros transmitamos a nuestros alumnos y la manera en que lo hagamos evidente no solo a ellos sino también a los padres o la propia comunidad favoreceríamos la participación de ambos y con esto lograríamos aun mas mejores resultados.
Es fundamental que las
nuevas temáticas educativas involucren competencias que permitan a los jóvenes
adquirir y difundir conocimientos, principios, comportamientos, hábitos y
valores con el fin de contribuir a la conservación y uso sustentable de los
recursos naturales.
Está en nosotros como formadores
comprometernos con la sociedad a ser parte de la esperanza de contribuir a
reducir estos problemas ambientales, de adoptar también una aptitud por la preservación
y la conservación de nuestro mundo natural.
PRODUCTO FINAL 15
PROPOSITO Y JUSTIFICACION
Educar
al individuo para su desarrollo puede que sea amigable con su medio ambiente.
Este proceso además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los
problemas ambientales actuales causados por actividades antropogenicas y los
efectos de la relación entre el hombre y
el medio ambiente que es mecanismo pedagógico que además infunde la interacción que existe dentro de
los ecosistemas. Los procesos y factores físicos, químicos así mismos
biológicos, como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre si dentro
del medio ambiente, es otro de los tópicos
que difunde a la educación ambiental todo esto con el fin de entender
nuestro entorno y formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique
en todos sus procesos productivos, técnicas limpias (dándole solución a los
problemas ambientales) permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible.
A
través de lo anterior ya podemos definir dos líneas, sobre las cuales se basa
la educación ambiental la primera que hacer referencia a como interactúa entre
si la naturaleza ,(medio ambiente) donde se definen los ecosistemas la
importancia de la atmosfera ( clima, composición e interacción), el agua ( la
hidrosfera, ciclo del agua), el suelo ( litosfera, composición e interacción)
el flujo de materia y energía dentro de los diferentes entornos naturales (
ciclos biológicos, ciclos bioquímicos,) así mismo el comportamiento de las
comunidades y poblaciones ( mutualismo, comensalismo entre otras). La segunda
línea va dirigida a la interacción que hay entre el ambiente y el hombre, como
las actividades antropogenicas influyen en los ecosistemas, como el ser humano ha
aprovechado los recursos, así mismo brinda la descripción y consecuencias de
la contaminación generados en las
diferentes actividades, como se puede prevenir ( reciclaje, manejo adecuado de
residuos y energía) que soluciones existen ( procesos de tratamiento a residuos peligrosos,
implementación de políticas ambientales, entre otras) promoviendo de una u otra
forma el desarrollo sostenible y la conservación del entorno.
Asignatura
|
Ciencias
Naturales Proyecto:
El reúso y reciclado de los materiales.
|
TEMA
|
Uso y reciclado de los
materiales.
|
PROPÓSITO
|
Participen en el mejoramiento de la
calidad de vida, con base en la búsqueda de soluciones a situaciones
problemáticas, y en la toma de decisiones en beneficio de su salud y del
ambiente
|
AMBITO
|
Los materiales.
|
APRENDIZAJE
ESPERADOS
|
Relaciona
las características de los materiales y los procesos de reciclado a fin de
seleccionar los productos que tienen menor impacto en el ambiente.
"Valora la aplicación de la tecnología en la búsqueda de soluciones al
deterioro ambiental.
|
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
|
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones favorables al ambiente
y la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y las
limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos.
|
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
Recuperar los conocimientos
previos con preguntas como ¿Qué hacen con la basura de su casa? ¿la
clasifican’
DESARROLLO
Organizar a los niños en equipos, una vez en equipos se identificaran
como parte de las en interacciones benéficas y perjudiciales con el entorno
natural y reconozcan cómo contribuyen en su deterioro.
Ademas de promover que los alumnos de equipo realicen preguntas con respecto a las prácticas
cotidianas que afectan a la naturaleza, a fin de que identifiquen sus niveles
de participación y responsabilidad en el cuidado ambiental.
Promover que analicen las prácticas que desarrollan en tomo al
cuidado ambiental y se den cuenta de las causas que limitan su participación
para cuidar el ambiente.
Propiciar
que valoren la importancia de participar en el cuidado ambiental a partir de
reconocer el derecho que tienen de vivir en un ambiente saludable.
Organizar
una forma de clasificar o reusar la
basura inorgánica y orgánica.
CIERRE
Exponer su plan de clasificación y llevarlo a cabo
en el centro escolar.
EVALUACION
La participación grupal de cada equipo
La pre investigación de los alumnos
El interés y creatividad para la realización del proyecto.
La exposición
|
SESION 8.
PRODUCTO 12 , 13 Y 14
INVENTARIO SOBRE LOS PROBLEMAS DE NUESTRO TIEMPO
La falta de honestidad con nosotros mismos, la carencia de humildad creyéndonos mejores siempre que el que está a nuestro lado y provocando divisiones pero sobretodo la deshumanización que nos hace insensibles al sufrimiento ajeno, y permitiéndonos dañar a los demás con tal de conseguir de la manera "fácil" unas cuantas monedas.
Creo que la falta de respeto a la vida ajena es un gran problema actual. Se permite el aborto y no se considera a un bebé como un ser humano con derechos. Nuestros derechos terminan cuando estos ponen en riesgo los derechos de terceros. Los asesinos matan y luego de ir presos, salen de la cárcel y vuelven a matar. O directamente ni van presos. Ya no se respeta la vida ajena.
La desunión de las familias, como núcleo principal de la sociedad, es otro muy grave. Si un niño en la familia aprende cosas malas, ve que en la familia el padre golpea a la madre, la madre no cuida a sus hijos, no hay diálogo, no hay unión, ese niño será parte de la sociedad y actuará de la misma manera con las personas que los rodean. La familia es el modelo a seguir de cada individuo. Es donde nos formamos y de donde aprendemos.
El principal problema que envuelve a la litosfera hidrosfera y atmosfera es el calentamiento global.. que afecta absolutamente a todo el planeta. Gracias a el proceso de desertificación que ocurre en la litosfera, producto de la contaminación de la atmosfera debido a todos los gases de efecto invernadero. Como el CO2. Y la hidrosfera sufre por los agentes contaminantes que son vertidos en ellas. Y porque recuerda que solo el 1% del agua del planeta que podemos consumir la estamos malgastando y contaminando!!!
Los 10 problemas
ambientales más serios a los que se enfrenta nuestro planeta.
1. Sobre
población- Sin duda, el mayor reto que enfrenta el ambiente es la sobre
población de la raza humana. Todos los otros grandes problemas provienen del
hecho de que estamos saturando al planeta. La población se ha triplicado en los
últimos 60 años, haciendo más complicados los otros aspectos del ambiente.
2. Cambio
Climático -El más controversial y político de los problemas ambientales. La
enorme mayoría de los científicos creen que las actividades humanas están
afectando el clima actualmente, y que ya hemos pasado el punto de inflexión: en
otras palabras, es demasiado tarde para revertir el daño que el cambio
climático le ha hecho al ambiente.
3. Pérdida de
biodiversidad-La pérdida de biodiversidad puede ser relacionada directamente
con los comportamientos humanos, que hemos destruido y continuamos destruyendo
diariamente el hábitat de las especies. Cuando exterminamos una, hay un efecto
inmediato en la cadena alimenticia, que a su vez afectan a los ecosistemas
interdependientes.
4. Ciclos de
fósforo y nitrógeno- Aunque el efecto de las actividades humanas en el ciclo
del carbono es más conocido, la influencia en el ciclo del Nitrógeno tiene un
mayor impacto en el ambiente.
El uso y abuso
del nitrógeno por parte de la raza humana ha dado como resultado una tecnología
muy beneficiosa para nuestra especie: cada año, los humanos convertimos
aproximadamente 120 millones de toneladas de nitrógeno de la atmósfera en
formas reactivas como los nitratos para la producción de fertilizantes o
aditivos alimenticios. Los residuos de las plantaciones llegan a los océanos y
tienen un efecto negativo en el fitoplancton, que es responsable por la
producción de gran parte del oxígeno.
5. Agua- Muchos
expertos creen que, en el futuro próximo, el agua será un producto tan preciado
como el oro y el petróleo. Otros afirman que comenzarán guerras para determinar
quién es dueño de los suministros de agua.
Actualmente, un
tercio de los humanos tienen acceso inadecuado a agua fresca y limpia. Se
espera que el número aumente hasta dos tercios en 2050. Las causas de esta
situación son la sobre población y la contaminación de la industria.
6. Acidificación
del océano-Un efecto directo de la producción excesiva de CO2. Los océanos
absorben hasta el 25% de las emisiones de carbono humanas, y gas se combina
después con otros elementos como ácido carbólico. En los últimos 250 años, la
acidez superficial del océano ha aumentado aproximadamente 30%, y se espera que
la cifra llegue a 150% para 2100. El efecto de esto en la fauna oceánica es parecido
a la osteoporosis en humanos: el ácido está disolviendo el esqueleto de los
animales.
7.
Contaminación- Suelo, agua y aire son contaminados por compuestos químicos que
tardan años en disolverse. La mayoría de estos químicos son resultado de
nuestro estilo de vida y son creados por la industria y por los vehículos de
motor. Algunos de los tóxicos más comunes son: metales, nitratos y plásticos.
8. Desgaste de
la capa de ozono- El desgaste de la capa de ozono se ha atribuido a la
presencia de cloro y bromo en el aire; una vez que los químicos llegan a la
atmósfera hacen que las moléculas de ozono se separen y creen un hoyo, el mayor
de los cuales está sobre el Antártico. Un solo átomo de cloro puede romper
hasta 10 mil moléculas de ozono. Para reducir este proceso, se han prohibido
ciertos químicos en procesos de manufactura.
9. Exceso de
pesca- Se estima que para 2050 no habrá más peces en el océano. La extinción de
muchas especies por el exceso de pesca se debe al aumento de la demanda por
comida del mar.
10.
Deforestación- Desde 1990 se han destruido más de la mitad de los bosques del
mundo, y la deforestación continúa. Además, los árboles están muriendo a un
ritmo nunca antes visto.
PRODUCTO
13
¿DEFINICIÓN Y DISEÑO DE LA UTOPÍA?
Utopía:
imagen de un mundo deseado, imaginado, que no existe (crearlo).
Pensamiento utópico: es el que se compromete
en la tarea de conocer el mundo y transformarlo, para el bien de todos y en
busca de la felicidad humana .las utopías (sueños) constituyen el verdadero
motor de la historia (evolución).
En nuestro tiempo,
la tarea de definir, diseñar y construir esa gran revolución de la convivencia
humana, significa la definición, diseño y construcción de un sistema de la
convivencia humana donde el odio, el rencor, la envidia, las vanidades, los
prejuicios, los caprichos y la injusticia, no dispongan de carta de
naturalización.
Hasta el siglo xx,
era posible distinguir con mucha facilidad los distintos grupos sociales o
grupos étnicos. Los alimentos, el vestido, la vivienda y hasta los modos de
convivir de los humanos entre sí y con la naturaleza mostraban características
muy diferenciadas de una región geográfica a otra.
Los sistemas de la
comunicación humana han experimentado profundas transformaciones; desde la
invención del lenguaje oral y escrito, pasando por la imprenta, los libros, las
publicaciones periódicas, la radio, el cine, la televisión para llegar hasta
internet. Ha ocurrido una gran revolución de la comunicación, pero no de la
convivencia humana (sueños utópicos).
El humanismo y su agenda de trabajo, incluyen como
tarea de enorme importancia, más allá de las revoluciones definidas como tales:
científica, tecnológica, industrial, cibernética, políticas, sexuales; la
definición, diseño y construcción de una gran revolución de la convivencia
humana, con la naturaleza, la vida, la vida humana y la conciencia.
La utopía
también puede admitir múltiples clasificaciones, y tenemos entonces las utopías
políticas, económicas, científicas, tecnológicas, pedagógicas, educativas,
religiosas, urbanas, sociales, familiares, etc.
Existen también los juegos imaginativos o fantasías que describen o proponen como debería de ser el mundo o la sociedad humana. Los sueños, las utopías constituyen el verdadero motor de la historia, en cuanto se proponen la transformación de la sociedad humana para convertirla en una sociedad más justa.
Existen también los juegos imaginativos o fantasías que describen o proponen como debería de ser el mundo o la sociedad humana. Los sueños, las utopías constituyen el verdadero motor de la historia, en cuanto se proponen la transformación de la sociedad humana para convertirla en una sociedad más justa.
PRODUCTO 14
“DEFINICIÓN DE LOS COMPROMISOS DE LOS
PARTICIPANTES CON LA UTOPÍA”
LA
UTOPÍA NOS AYUDA A TENER ESPIRITUALIDAD HUMANA YA QUE ESTÁ COMPUESTA
POR SIETE CATEGORÍAS: IDEALES, CONVICCIONES, ESPERANZAS, COMPROMISOS,
PRINCIPIOS Y VALORES, LEGADOS Y CAMINOS O PROYECTOS. LOS PROYECTOS SE
DESARROLLAN CON EL HACER, EL SABER, EL SENTIR, EL CRECER, EL ESTAR, EL TENER Y
EL SOÑAR.
LA
CONVIVENCIA HUMANA SIGUE ARRASTRANDO LOS VIEJOS VICIOS, LAS VIEJAS ENFERMEDADES
DE LAS RELACIONES ENTRE LOS HUMANOS: ODIO, RENCOR, ENVIDIA, DESPOJO, VIOLENCIA,
ETC. NO ENTENDEMOS QUE LOS SUEÑOS SON PARA REALIZAR NUESTROS ANHELOS.
EL
HUMANISMO Y SU AGENDA DE TRABAJO, INCLUYEN COMO TAREA DE ENORME
IMPORTANCIA, DE UNA GRAN REVOLUCIÓN DE
LA CONVIVENCIA HUMANA, CON LA NATURALEZA, LA VIDA, LA VIDA HUMANA Y LA
CONCIENCIA. PARA LOGRAR NUESTRAS UTOPÍAS.
LA
NUEVA GRAN REVOLUCIÓN HUMANA, PROPONE COMO NECESARIO Y POSIBLE LA FRATERNIDAD
COMO GRAN VALOR DE LA ESPIRITUALIDAD HUMANA.
SER
HERMANOS Y PODER CUIDAR NUESTRO ENTORNO.
LA
LIBERTAD HUMANA ES LA CONDICIÓN FUNDAMENTAL DE LA CONSTRUCCIÓN DE LA
ESPIRITUALIDAD. NOS AYUDA A SER MEJORES CADA DÍA RENOVAR NUESTROS NUESTRAS FORTALEZAS, DEBILIDADES,
RIESGOS Y OPORTUNIDADES, SON PROCESOS QUE PERMITEN CONOCER A UN SISTEMA.
EL
SISTEMA EDUCATIVO, PARA PODER FORMAR BUENOS DOCENTES (SOÑADORES) ACTUALMENTE
DEBE TENER PARA PODER SER:
- ENSEÑARLOS
A PENSAR EL MUNDO, PENSARSE EN EL MUNDO Y SER EN EL MUNDO DE NOSOTROS Y DE
LOS OTROS, PARA SER FELICES.
- PREGUNTARSE
CÓMO ES QUE SABEMOS LO QUE SABEMOS
- EDUCAR
PARA VIVIR EN LIBERTAD, PENSAR CON LIBERTAD, SER CIUDADANOS LIBRES.
BONDAD, GENEROSIDAD, AMOR, COOPERACIÓN, COMPASIÓN, DESINTERÉS, SON
VALORES, PERO SIN ELLOS NINGÚN SISTEMA DE LA CONVIVENCIA HUMANA TENDRÁ
SENTIDO Y SIGNIFICADO.
TENER IDEALES Y COMPROMISOS DE LA EDUCACIÓN:
FORMAR HOMBRES Y MUJERES CAPACES DE CONSTRUIR, MADURAR Y FORTALECER UNA NACIÓN
LIBRE Y SOBERANA, PORQUE SABEN REGULARSE A SÍ MISMOS Y CONFIAR EN SÍ MISMOS.
LA
LIBERTAD DEL ESPÍRITU, ES LA VERDADERA NORMA QUE DEBE REGIR LA CONVIVENCIA DE
LOS SERES HUMANOS.
LAS
UTOPÍAS SON IMÁGENES DE UN MUNDO DESEADO, IMAGINADO, QUE NO EXISTE, PERO LOS
SOÑADORES SE PROPONEN UN PLAN O UN PROYECTO PARA CONSTRUIRLO.
TENEMOS
EL DERECHO, PERO TAMBIÉN LA OBLIGACIÓN DE PENSAR EN EL FUTURO.
PENSAR UN FUTURO MEJOR, PARA NOSOTROS Y PARA LOS
OTROS.
EN
NOSOTROS COMO DOCENTES DEPENDE QUE LAS UTOÍAS SE HAGAN REALIDAD PARA FORMAR
NUEVAS GENERACIONES.
