PRODUCTO
8
ACTIVIDAD 2
DE MANERA INDIVIDUAL
RESPONDAN POR ESCRITO, A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SOBRE SUS SENTIMIENTOS:
¿POR
QUÉ SOY MAESTRO? desde pequeño sentía la inquietud por
trabajar como docente pues crecí en ese ambiente mi padre maestro de
primaria y siempre lo veía con sus
libros preparando sus clases y yo decía cuando sea grande seré maestro, parte
no me gustaba el rancho y desde entonces sentí que me gustaban los niños, por vocación.
¿CUÁLES
FUERON MIS SENTIMIENTOS EL PRIMER DÍA EN QUE LLEGUE A CLASE COMO DOCENTE? Con temor, con verguenza con
tantos cuestionamientos sobre que iba hacer, Pensé que no podría, lo veía como algo muy
difícil, no sabía ni cómo empezar y lo único bueno que llegue a una comunidad
tranquila y eso me daba confianza
¿CUÁLES
SON MIS MAYORES SATISFACCIONES COMO DOCENTE? El tener alumnos que
me recuerdan, otros que ya están en una carrera y me siento satisfecha por
haber contribuido en algo a lograr su meta.
¿CONOZCO
LOS PROBLEMAS AFECTIVOS DE MIS ALUMNOS? Cómo trabajo con niños
pequeños me gusta involucrarme en sus sentimientos y algunas veces ellos comentan lo que les
sucede y tal vez no puedo resolver sus problemas pero trato de hablar con ellos
y darles un consejo o ver la manera de cómo ayudarlos
Describe
una historia que haya conmovido particularmente sobre su alumno; un
niño que había reprebado varias ocasiones era muy agresivo con sus compañeros,
un dia le pego a un niño y le llame la atención y me dijo que lo dejara de
molestar si asi era el, pero me fui haciendo su amigo hasta que me entere que
en su casa tenían problemas de maltrato y alcoholismo con su padrastro y esa
era una manera de sacar el rencor que traia y me empece a meter mas en sus
problemas hasta que logre mejorar su conducta.
¿PUEDO CONTAR UNA HISTORIA QUE ME HAYA CONMOVIDO EN PARTICULAR DE MIS
MAESTROS CUANDO YO ERA ALUMNO?
Un maestro que me enseñó a ser humilde ante todo, pues resulto que ese
maestro venia de familia humilde y que antes de ser maestro el vendia paletas y
refrescos en la calle para poder pagarse sus estudios y ser un profesionista.
SESION
7
PRODUCTO
9
LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACION AMBIENTAL
ESCRITO INDIVIDUAL SOBRE LAS
IDEAS DE COMPETENCIAS CONSTRUIDAS HASTA EL MOMENTO
La competencia es una
característica subyacente de un individuo que esta casualmente relacionada con
un rendimiento efectivo o superior en una situación o trabajo, definido en
términos de un criterio. Spencer y Spencer (1993).
Es una habilidad o atributo
personal de la conducta de un sujeto, que puede definirse como característica
de su comportamiento, y bajo la cual, el comportamiento orientado a la tarea
puede clasificarse de forma lógica y fiable. Anserina Cao (1996).
“Una competencia implica un
saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de
las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). En otras
palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en
un contexto dado”. SEP Plan y Programas
de Estudio (2006).
La competencia ambiental
pretende que los alumnos adquieran, construyan, analicen, sinteticen, apliquen,
desarrollen y difundan conocimientos, principios, comportamientos, habilidades,
hábitos y valores, con el fin de contribuir a la conservación y uso sustentable
de los recursos naturales y energéticos, así como a la prevención, mitigación y
solución de los problemas ambientales.
Las competencias deben estar
orientadas hacia la promoción del uso sustentable de los recursos naturales y
energéticos, y son aquellas vinculadas con:
• El reconocimiento de que
el ser humano es parte de la naturaleza y con responsabilidad en el cuidado de
la misma.
• La comprensión integral de
los procesos de la naturaleza.
• El aprecio y respeto por la
biodiversidad y los bienes y servicios ambientales que ofrece para la
existencia de todos los seres vivos.
• La identificación y
comprensión del impacto de la actividad humana en el ambiente.
• El desarrollo de un
pensamiento crítico ante las distintas formas de uso de los recursos naturales
y energéticos y la consiguiente modificación de las pautas de comportamiento y
los hábitos de consumo.
• El conocimiento y la
contribución al cumplimiento de las leyes y normas que protegen y garantizan el
uso sustentable de los recursos naturales y energéticos.
• La participación
informada, activa y organizada en la difusión y planteamiento de alternativas
viables para la prevención, mitigación y solución de la problemática ambiental,
así como para el uso sustentable y la conservación de los recursos naturales y
energéticos en los niveles local, regional, nacional y global.
SESION 7
PRODUCTO 10
LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACION AMBIENTAL.
ESTRATEGIAS DIDACTICA PARA
EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA AMBIENTAL.
TEMA: EL AMBIENTE Y LA
CALIDAD DE VIDA.
HABILIDAD.- VALORAR LA
PROTECCION DEL AMBIENTE COMO CONDICION PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.
PROPOSITO.- RELACIONAR EL
CUIDADO Y LA PROTECCION DEL AMBIENTE CON MEJORES CONDICIONES DE CALIDAD DE
VIDA.
COMPETENCIA.- Valora la
protección del ambiente para mejorar la calidad de vida.
ORIENTACIONES DIDACTICAS.-
Se parte de considerar que la calidad del ambiente repercute en la calidad de
vida de la población, por lo que puede realizar entrevistas a personas de su
localidad para identificar los problemas ambientales y para valorar las
ventajas de un ambiente limpio.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO.- Preguntar a los
alumnos como es la salud de las personas que viven en lugares limpios y con
muchos árboles o en el campo, y como es la salud de las personas que viven en
lugares contaminados o en las grandes ciudades.
DESARROLLO.- Permite que
revise la basura que generan ellos en el aula y ayudarles a calcular el peso
para que lo dividan entre el número de alumnos.
CIERRE.- Coméntales que el resultado
que obtuvieron es el promedio de basura que genera cada uno para que entiendan
mejor el problema de la basura y lo que puede perjudicar a la salud.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
El alumno realizara una
actividad donde reflexionara sobre los elementos contaminantes, así como
también sus factores contaminantes y los estados emisores de contaminantes en
toneladas
SESION 7. PRODUCTO 11
LA VIABILIDAD DE LA ENSEÑANZA POR
COMPETENCIAS
EN LA EDUCACIÒN AMBIENTAL
AL PASO DE LAS ULTIMAS
DECADAS LAS TRANSOMACIONES QUE HA VIVIDO NUESTRO PLANETA POR LA
INDUSTRALIZACIÒN, LA EXPLOTACIÒN DE LOS RECURSOS Y LAS CRISIS DE VALORES ASI
COMO EL GRAN CONSUMISMO GENERARLO POR EL CRECIMIENTOPOBLACIONAL HA LGADODAÑOS
IRREVERSIBLES AL MEDIO AMBIENTE CUYO IMPACTO AHORA ES GLOBAL, CAMBIOS
CLIMATICOS, EXTNCIONES DE EXPECIES, CONTAMINACIÒN EN SUS DIFERENTES FORMAS,
DAÑOS ATMOSFERICOS, DESHIELOS EN LOS GLACIARES.
ESTA CRISIS AMBIENTAL ES DE
PREOCUPACIÒN GENERAL DONDE LA PRESERVACION, EL CONSUMO SUSTENTABLE Y
REGENERACIÒN DE ÀREAS PROTEGIDAS Y EL RESCATE DE VALORES AMBIENTALES SON LAS
FORMAS MAS FACTIBLES PARA ABATIR O CONTRARRESTARLA.
GOBIERNOS, EMPRESAS,
INICIATIVAS PRIVADAS, MOVIMIENTOS SOCIALES HAN COLABORADO DE DIVERSAS FORMAS
SER FRENTE A LOS PROBLEMAS AMBIENTALES CUYOS RESULTADOS NO SON DE GRAN IMPACTO.
CONSIDERANDO QUE EL ORIGEN
DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES HA SIDO Y ES EL SER HUMANO, ACTOR AMBIVALENTE, ES CONVANIENTE
ABATIR EL PROBLEMA EN LAS CONCEPCIONES QUE TIENE LOS SERES HUMANOS RESPECTO AL
MEDIO AMBIENTE.
LAS GENERACIONES HAN CRECIDO
BAJO EL INFLUJO DE LAS ANTERIORES EN RELACIÒN AL CONSUMISMO, AL CONFORT SIN LA
CONSIDERACION DE LOS EFECTOS SECUNDARIOS. A PESAR QUE HAY MUCHA INFORMACION
SOBRES LOS ACTUALES PROBLEMAS AMBIENTALES ES DIFICIL CONCIENTIZAR CAMBIOS
CONTUNDENTES.
LOS MAS IDONEO O VIABLE ES
CREAR IDEALES, VALORES Y CONCIENCIA A LAS NUEVAS GENERACIONES. ES EN LA
EDUCACION IMPARTIDA EN LAS ESCUELAS DONDE RECAE EL MEDIO DE FORMAR A LAS NUEVAS
GENERACIONES, DE PONER EN SUS MANOS UNA RESPONSABILIDAD CON LA CUAL NO HEMOS
PODIDO SOLUCIONAR.
ES FUNDAMENTAL QUE LAS
NUEVAS TEMATICAS EDUCATIVAS INVOLUCREN COMPETENCIAS QUE PERMITAN A LOS JOVENES
ADQUIRIR Y DIFUNDIR CONOCIMIENTOS, PRINCIPIOS, COMPORTAMIENTOS, HABITOS Y
VALORES CON EL FIN DE CONTRIBUIR A LA CONSERVACIÒN Y USO SUSTENTABLE DE LOS
RECURSOS NATURALES.
ESTA EN NOSOTROS COMO
FORMADORES COMPROMETERNOS CON LA SOCIEDAD A SER PARTE DE LA ESPERANZA DE CONTRIBUIR A REDUCIR ESTOS PROBLEMAS
AMBIETALES, DE ADOPTAR TAMBIEN UNA APTITUD POR LA PRESERVACIÒN Y LA
CONSERVACION DE NUESTRO MUNDO NATURAL.
SESION
8
PRODUCTO
12
INVENTARIO
SOBRE LOS PROBLEMAS DE NUESTRO TIEMPO.
1.- Erosión de la tierra
2.- Calentamiento global
3.- Contaminación del agua y suelos
4.- Explosión demográfica
5.- Efecto invernadero
6.-Deforestación
7.- Destrucción de la capa de ozono
8.- Consumismo
9.- Descongelamiento de los polos
10.- Sequias.
Sesión
8 producto 13
Definición
y diseño de la utopía..
La utopía según
Tomás More es un sueño irrealizable, una fantasía, una evasión, falta de
contacto con la realidad, quimera o un delirio.
Surge como una crítica a
nuestro entorno.
La utopía consiste en las
creencias de un mundo fantástico, algo imposible de conseguir.
Es una visión del futuro que
se consigue con el esfuerzo colectivo de todas las personas integran una
sociedad, pueden existir fallas o errores que deben servir para formular nuevas
estrategias que ayuden a superar los obstáculos con el fin de lograr los objetivos planteados.
No se debe tomar como algo
imposible, si no como algo que si puede realizar, pero que depende de la
actitud, compromiso, esfuerzo y colaboración de las personas.
SESIÓN 8 PRODUCTO 14
“DEFINICIÓN
DE LOS COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES CON LA UTOPÍA”
LA UTOPÍA NOS AYUDA A TENER ESPIRITUALIDAD HUMANA YA QUE ESTÁ COMPUESTA
POR SIETE CATEGORÍAS: IDEALES, CONVICCIONES, ESPERANZAS, COMPROMISOS,
PRINCIPIOS Y VALORES, LEGADOS Y CAMINOS O PROYECTOS. LOS PROYECTOS SE
DESARROLLAN CON EL HACER, EL SABER, EL SENTIR, EL CRECER, EL ESTAR, EL TENER Y
EL SOÑAR.
LA CONVIVENCIA HUMANA SIGUE
ARRASTRANDO LOS VIEJOS VICIOS, LAS VIEJAS ENFERMEDADES DE LAS RELACIONES ENTRE
LOS HUMANOS: ODIO, RENCOR, ENVIDIA, DESPOJO, VIOLENCIA, ETC. NO ENTENDEMOS QUE
LOS SUEÑOS SON PARA REALIZAR NUESTROS ANHELOS.
EL HUMANISMO Y SU AGENDA DE
TRABAJO, INCLUYEN COMO TAREA DE ENORME IMPORTANCIA, DE UNA GRAN REVOLUCIÓN DE LA CONVIVENCIA
HUMANA, CON LA NATURALEZA, LA VIDA, LA VIDA HUMANA Y LA CONCIENCIA. PARA LOGRAR
NUESTRAS UTOPÍAS.
LA NUEVA GRAN REVOLUCIÓN
HUMANA, PROPONE COMO NECESARIO Y POSIBLE LA FRATERNIDAD COMO GRAN VALOR DE LA
ESPIRITUALIDAD HUMANA.
SER HERMANOS Y PODER CUIDAR
NUESTRO ENTORNO.
LA LIBERTAD HUMANA ES LA
CONDICIÓN FUNDAMENTAL DE LA CONSTRUCCIÓN DE LA ESPIRITUALIDAD. NOS AYUDA A SER
MEJORES CADA DÍA RENOVAR NUESTROS
NUESTRAS FORTALEZAS, DEBILIDADES, RIESGOS Y OPORTUNIDADES, SON PROCESOS QUE PERMITEN
CONOCER A UN SISTEMA.
EL SISTEMA EDUCATIVO, PARA
PODER FORMAR BUENOS DOCENTES (SOÑADORES) ACTUALMENTE DEBE TENER PARA PODER SER:
·
ENSEÑARLOS A PENSAR EL MUNDO, PENSARSE EN EL
MUNDO Y SER EN EL MUNDO DE NOSOTROS Y DE LOS OTROS, PARA SER FELICES.
·
PREGUNTARSE CÓMO ES QUE SABEMOS LO QUE
SABEMOS
·
EDUCAR PARA VIVIR EN LIBERTAD, PENSAR CON
LIBERTAD, SER CIUDADANOS LIBRES. BONDAD, GENEROSIDAD, AMOR, COOPERACIÓN,
COMPASIÓN, DESINTERÉS, SON VALORES, PERO SIN ELLOS NINGÚN SISTEMA DE LA
CONVIVENCIA HUMANA TENDRÁ SENTIDO Y SIGNIFICADO.
TENER IDEALES Y COMPROMISOS DE LA EDUCACIÓN:
FORMAR HOMBRES Y MUJERES CAPACES DE CONSTRUIR, MADURAR Y FORTALECER UNA NACIÓN
LIBRE Y SOBERANA, PORQUE SABEN REGULARSE A SÍ MISMOS Y CONFIAR EN SÍ MISMOS.
LA LIBERTAD DEL ESPÍRITU, ES
LA VERDADERA NORMA QUE DEBE REGIR LA CONVIVENCIA DE LOS SERES HUMANOS.
LAS
UTOPÍAS SON IMÁGENES DE UN MUNDO DESEADO, IMAGINADO, QUE NO EXISTE, PERO LOS
SOÑADORES SE PROPONEN UN PLAN O UN PROYECTO PARA CONSTRUIRLO.
TENEMOS EL DERECHO, PERO TAMBIÉN LA OBLIGACIÓN DE
PENSAR EN EL FUTURO.
PENSAR
UN FUTURO MEJOR, PARA NOSOTROS Y PARA LOS OTROS.
EN NOSOTROS COMO DOCENTES
DEPENDE QUE LAS UTOÍAS SE HAGAN REALIDAD PARA FORMAR NUEVAS GENERACIONES.
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