Productos completos de Adolfo del Ángel Rodríguez

Producto 1-  Sesión 1

Adolfo del Ángel Rodríguez

Nuestro país es mega diverso en todos los aspectos, desde sus culturas hasta sus recursos naturales;  de ahí la importancia de que exista esta diversidad es porque,   estos pueblos conservan muchas prácticas de manejo de la diversidad biológica, lo  que permite un proceso de construcción de conocimientos para las sociedades futuras y conservar las tradiciones o costumbres de nuestros ancestros, como: alimentación,  la herbolaria o rituales, expresiones artísticas y fiestas tradicionales, cuentos , leyendas, entre otros.

Muchos autores han propuesto un diálogo de saberes  para la conservación del medio ambiente, tomando en cuenta el saber político y sin dejar de la mano las prácticas de estas culturas; así mismo se han implementado programas gubernamentales tanto a nivel nacional, estatal y municipal, lo que ha motivado que las diferentes autoridades académicas aborden el tema desde diversas posturas metodológicas que nutren el intercambio de ideas y  experiencias sobre el mismo.

Cabe mencionar que en base al tema: La  diversidad cultural y educación ambiental; en nuestras escuelas,  no debemos dejar a un lado la importancia de saber usar adecuadamente nuestros recursos naturales y conviene  como docentes que en nuestra escuela implementemos estrategias con nuestros alumnos  y con nuestros padres de familia  para que participen en proyectos donde  se refleje un impacto posterior y por ende un resultado efímero en la utilización de dichos  recursos naturales.

Como estrategia sugerida en el aula: Hacer un comparativo tanto con  alumnos como padres, sobre ¿cómo sus ancestros conservaban o utilizaban de manera óptima los recursos  naturales?  y ¿cómo ahora usan recursos tecnológicos que aun cuando han facilitado la tarea, al a vez ocasionan daños irremediables al ambiente?. Con el propósito de rescatar algunas prácticas tradicionales de los recursos naturales.

Asimismo, la cosificación de las relaciones humanas es una de las causas que originan que las mismas relaciones con el mundo se desgasten al grado de valorar al ambiente por las cantidades que pueda producir y no por cuidar que no se deteriore, lo que sin duda es fruto de la velocidad a la que desenvuelve la sociedad actualmente; por ello, rescatar costumbres ancestrales acerca del cuidado del ambiente sería una estrategia importante para comenzar a hacer conciencia de la importancia de nuestro entorno y del papel que jugamos los seres humanos en su conservación o deterioro.

Por ello es importante que no solo se tome en cuenta lo académico en ese sentido sino también los conocimientos que se tienen en los contextos rurales, en donde se convive más con la naturaleza, haciendo proyectos flexibles que posibiliten la implementación de estrategias que permitan que en cada lugar se puedan ejecutar acciones en pro del ambiente que puedan tener buen fin y que sean concretas, no solo acciones diseñadas desde atrás de escritorios cuya finalidad sea meramente administrativa, sin impacto alguno en la sociedad.

Producto 2. Diseño de una estrategia

Adolfo del Ángel Rodríguez

El cuidado del ambiente en mi escuela

Español	Matemáticas	Ciencias Naturales	Geografía	Historia	Formación Cívica
Aprendizajes esperados
�     Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto. �     Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas. �     Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrónicas del destinatario y remitente.	�    Analizar gráficas diversas con respecto al medio ambiente	�    Fuentes alternativas de energía: Sol, viento, mareas y geotermia. �    Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes alternativas de energía.	�     Relaciona procesos de producción, transformación y comercialización de diferentes productos en el mundo. �     Distingue diferencias entre el consumo responsable y el consumismo en diferentes países del mundo.	�  Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.	�    Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento.

Primera sesión
Aprendizajes esperados	Actividades	Recursos	Tiempo	Productos
Geografía �      Relaciona procesos de producción, transformación y comercialización de diferentes productos en el mundo. Español �      Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto.	�    Analizar información de su libro de texto referente a la producción, transformación y comercialización de diferentes productos �    Opinen sobre las consecuencias en el ambiente al producir ciertos productos �    Expresen algunos problemas que se hayan presentado con relación al trabajo de las empresas en el municipio (caso de CITREX con la contaminación de arroyos) �    Pedir que elaboren un texto en donde expongan lo que ocurrió y las soluciones que se dieron. �    Indicar que deben usar conectivos lógicos para ligar los párrafos de su escrito. �    Leerlo ante el grupo y hacer una lluvia de ideas para mejorarlos.	�    Libro de texto Geografía �    Pizarrón �    Plumones �    Hojas blancas �    Lápices	�     90 minutos	�  Escrito acerca de los efectos del trabajo de las industrias
Segunda sesión
Aprendizaje esperados	Actividades	Recursos	Tiempo	Productos
C. Naturales �     Fuentes alternativas de energía: Sol, viento, mareas y geotermia. �     Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes alternativas de energía. Historia �     Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.	�    Hacer un recuento de la vida de algunas culturas de la antigüedad �    Analizar cómo realizaban sus actividades cotidianas y qué recursos empleaban �    Comparar lo que hacían y las consecuencias que ello tenía en el ambiente �    Analicen el por qué se usan fuentes de energía actualmente aun a sabiendas de que dañan su entorno �    Pedir que analicen, en su libro de ciencias naturales, la utilización de energía en la actualidad �    Explicar lo que significa “fuentes alternativas”, pedir que lo escriban con sus propias palabras �    Pedir que realicen un collage en donde expliquen usar ciertos recursos en vez de…	�    Libro de texto de ciencias naturales �    Papel bond �    Plumones �    Recortes �    Pegamento	�     90 minutos	�  Collage comparativo de actividades cotidianas antes y ahora
Tercera sesión
Aprendizajes esperados	Actividades	Recursos	Tiempo	Productos
�     Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas. �     Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrónicas del destinatario y remitente. �     Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento.	�    Reflexionar acerca de si hay quien regule el cuidado del medio ambiente �    Preguntar qué piensan acerca del incumplimiento de las reglas en el renglón del medio ambiente �    Retomar el tema de CITREX y pedir que opinen acerca de las acciones que sucedieron y si debieron ser sancionadas �    Opinar acerca de si las sanciones que se le impusieron son adecuadas �    Digan si las sanciones son la solución al cuidado del ambiente �    Indicar que escribirán una carta a quien gusten invitando a que respeten el entorno en donde viven �    Explicar que deberán tomar en cuenta lo elementos que lleva una carta.	�    Notas del periódico �    Hojas blancas �    Lápiz �    Ley del medio ambiente	�     90 minutos	�  Carta

Producto 3. Reflexión crítica acerca de la interdisciplinariedad de la educación ambiental en el sistema educativo nacional

Adolfo del Ángel Rodríguez

La educación ambiental, como tema de interés social, no puede ser abordado desde una sola perspectiva por el simple hecho de que no es un problema que se desate por una sola causa ni que provoque solo una consecuencia, por lo que la tarea de la escuela consiste en ver el tema desde diversas perspectivas para poder atacarlo desde diferentes frentes con el fin de enfrentarlo de manera eficaz.

Se ha hablado de que la escuela debe formar integralmente al individuo, pero la división de materias en el aula ha provocado que el aprendizaje se vea dividido de igual manera teniendo muchas vece que limitar cada asignatura a su grado de estudio sin ver a veces todas las consecuencias que atañen a una problemática cualquiera, por lo que muchas veces un problema de ciencias naturales pareciera que puede quedar solamente enmarcado en esa asignatura sin tener más repercusiones en las demás áreas del conocimiento que se abordan en la escuela, por lo que la interdisciplinariedad se hace necesaria en el aula a fin de que el pensamiento y la formación integral tengan un papel relevante en la forma en la que el educando podrá enfrentar los problemas de su realidad inmediata.

Integrar el pensamiento parece ser la asignatura pendiente de la escuela, pues no se puede seguir especializando a los pequeños encerrando el mundo en pequeñas cápsulas que no le permiten ver la realidad como un todo, lo que le impide abordar temas de manera integral para abordarlos de igual manera, lo que sin duda ha hecho que en el ámbito de la competitividad no se vea otra cosa más que el beneficio propio sin tomar en cuenta las afectaciones que se derivan de tomar ciertas decisiones, visión que aportaría el tratar a la realidad como un todo en el que hay diversas causas y diversas consecuencias que se deben conocer para tomar decisiones adecuadas. 

Producto 4. Reflexión acerca de la ética y la ética ambiental/ propuesta de valores a incluir en la futura práctica docente.

Adolfo del Ángel Rodríguez

La ética, según lo aprendí, es hacer bien las cosas cuando te ven; y también cuando no te ven, por lo que tiene que ver con los valores con los que cada uno crece en casa y con los que se desenvolverá en cualquier ámbito; es decir, habla de la calidad de persona que es cada uno de nosotros.

En lo que respecta a la ética ambiental, se refiere al respeto que tiene cada uno hacia el entorno en el que vivimos, es decir, el respeto que le tenemos a la naturaleza, no solo por moda ni por obligación momentánea, sino viendo a futuro qué mundo deseamos dejar a nuestros hijos o a la población mundial en general toda vez que es un espacio que compartimos ahora y que nuestros descendientes compartirán a su vez con otros, por lo que lo que inculquemos se verá reflejado en el cuidado del entorno en un futuro.

Es por ello que la educación debe salir del aula, es decir, tomar en cuenta los valores que los mismos padres transmiten a los pequeños para ser recuperados si de cuidar el medio ambiente se trata, pues no se debe abordar ese tema solo académicamente sino desde las mismas costumbres que se tienen desde el hogar, lo que sin duda será fundamental para poder trazar un nuevo rumbo en la preservación del ambiente.

Considero que una de las estrategias a utilizar con los pequeños es que no se aborde el cuidado del ambiente como una materia más, lo que derivaría solo en el aprendizaje de conceptos y, por ende, la asignación de una calificación sin más trascendencia en la formación del niño, por lo que se debe cultivar en general los valores y las actitudes para que, en primera, sean conscientes de que sus actos no son regidos por valores numéricos sino más bien por el bienestar suyo y de los demás, explicándoles además que con pequeños acto contribuyen a que los grandes males o las grandes bondades del mundo se multipliquen.

Es por ello que sería conveniente hacer que ellos mismos se encarguen de vigilar, coordinar y llevar a cabo acciones para cuidar de su entorno, como pedir que se coloquen más basureros en la escuela, separar la basura, vigilar que el aula se mantenga limpia depositando la basura en su lugar formando pequeños comités que se encarguen de manera permanente de que se cumplan dichas acciones.

Para llevar a efecto lo anterior, sería conveniente que los pequeños elaboren un reglamento para el salón de clases en el que se podrían incluir puntos como levantar la basura que cada quien genere, evitar en la medida de lo posible generar basura, que haya basureros en donde se debe, así como algunas sanciones para los miembros del grupo que sean sorprendidos dañando el medio ambiente, lo que ayudaría a que comprenda acerca de que existen convenios en la sociedad, que aunque no son suscritos, sí lo están de manera inconsciente entre la personas para poder hacer el menor daño posible.

Ante lo que se decía de recuperar en la medida de lo posible los valores que se practican en el hogar, los niños pueden rescatar algunas medidas empleadas en su casa para mantener limpio su entorno, con lo que se puede decir que no les será impuesto nada sino que podrán convivir con las mismas reglas con que se desenvuelven en el seno familiar que, al final de cuentas, llevan un mismo fin.

Sin duda, uno de los errores que a menudo se cometen es abordar el tema del cuidado del ambiente desde una sola materia, por lo que la propuesta de convertirla en un asunto transversal es conveniente para que se aplique en todo momento, pues no puede ser que solo se vea como un pendiente del programa escolar puesto que se vive día a día con el problema ambiental, el cual necesita de soluciones a corto, mediano y a largo plazo, por lo que los alumnos deben entender que son parte importante de esos procesos.

Para finalizar, se debe cultivar en el aula el hecho de que no todo lo que se aborde tiene que ver con calificaciones, puesto que en la vida cada persona es respetada en la medida que practica valores y en la medida en que respeta a sí mismo y a los demás; es por ello que se debe insistir en el compromiso, primero, con ellos mismos, para que puedan después respetar a los demás y a su entorno, sintiéndose parte importante del mundo que les rodea significando con ello una mejora en su calidad de vida, porque se supone que la escuela debería formarlos como seres gregarios, es decir, en corresponsabilidad con quienes comparten un espacio, pero empezando, como dice el dicho, por su propia casa, puesto que no podrá respetar a los demás si no comienza con el respeto a su persona, de ahí la importancia de rescatar y reforzar los valores que se viven desde el hogar.

Producto 5. Resumen: Educación estética y educación artística: un dialogo no agotado desde  “la infinitud cercana”

Adolfo del Ángel Rodríguez

·    

Estética:   tiene condición de ciencia y discurso de la realidad social, rico en aportación a la espiritualidad  de los sujetos actuantes o receptores  y en contextos humanos. Se ha creado la idea de una “ingenua identidad”, debe ser vista como una filosofía de lo bello, de arte y como ciencia de la actividad artística del hombre.

·         Por lo tanto, la aparición permanente de una nueva necesidad ha venido estimulando al  hombre desde siempre a lo que suele concebirse como la creación del  producto, a que se

·         emparente  con  el  nivel  de  satisfacción  de  las  necesidades  práctico-espirituales  contextualizada.

·         Marat dice que  hombre  como  ser  social  tiene  necesidades  que  son  primarias  para  la  producción  y reproducción  de  su  vida  y  que   se pueden " dividir en tres tipos: materiales, (necesidad  de vivienda, ropa, comida, aire, y las  funciones específicamente biológicas), espirituales, (necesidad del conocimiento y  la valoración del  mundo circundante, del autoconocimiento y la comunicación) y funcionales (necesidad de  la actividad, indispensable para el desarrollo y  mantenimiento  del tono o nivel de vitalidad  del organismo). Sobre la base de estas necesidades se forman las secundarias, incluidas  las estéticas y artísticas" y estas necesidades se vinculan con el  nivel de relaciones que vamos estableciendo y cada una va cambiando  la actitud del sujeto hacia la realidad pues va cambiando la necesidad  que lo condiciona y las cosas que le satisfacen.

·         El arte tiene la peculiaridad de propender a ser un discurso que crea una "segunda  naturaleza" o lo que es lo mismo, recrea la realidad a partir de los propios códigos que  porta intrínsecamente.

·         Según Krestio  Goranov  " el arte es  una  compleja relación social  entre tres componentes, la fuente (interpretación del hombre) productor (dotes o tendencias sociales) destinatario (el consumidor)

·         El ARTE es un componente del estudio de la estética, la calidad del mismo varía en función de la calidad de los preceptores que tenga.

·         El arte:  es la categoría con la que se designa aquella esfera en la que los universos naturales, sociales y lógicos son trabajados desde una perspectiva selectiva y sensible emocional  , lo  que dentro de la  institución arte  opera con una actividad concreta en el  plano figurativo.

·         Debe cumplir:

·         Creación de realidad y lenguaje,  brindar un determinado nivel de conocimiento con los hombres,  lograr un espacio de catarsis  en el sentido de  recrear vivencias armónicas,  purificar nuestra alma de los embates  de la vida cotidiana,  ayudar al nivel de educación e influir en el subconsciente del hombre.

·         ESTETICA:   estudia el fenómeno artístico desde el punto de  vista de  su surgimiento y sus regularidades fundamentales.

·         Valor estético:  es "la  experiencia  estética  que  puede  constituir  la  norma  que  nos  permita  desarrollar  nuestros criterios  axiológicos,      para  establecer    sobre la  experiencia  del  arte   qué objetos merecen la consideración de obra de arte"

·         Educación estética y educación artística: un dialogo recombinante

·         La educación artística contribuye a formar una actitud del hombre hacia el arte, familia,  escuela, comunidad y  medios de comunicación  social "necesidad interna"  que  tienen  los  individuos  de  entrar  en  interacción  con  este  discurso  sensible figurativo

·         La educación estética se caracteriza por  la  formación  de  una  actitud  estética  del  sujeto  social  hacia  todo  lo  que  posea  valor estético en el universo: hacia la naturaleza, hacia los demás hombres, hacia su propio yo interno, hacia lo multiforme de las actividades que integran la vida de los humanos, hacia esa "segunda naturaleza" o mundo de las cosas y hacia el propio arte.

·         La educación estética contribuye a que los sujetos lleguen a percibir y comprender de manera estética ingredientes naturales y sociales,  que sea más emotivo y sensible a partir de una educación dirigida en ese orden

·         Educación  Estética   es   el  proceso  conscientemente  dirigido  mediante  el  cual  se

·         contextualizan  los  elementos  estructurales  de  la  conciencia  estética,  de  la  relación estética del hombre, la trama de concreciones que nacen de esa relación y su estilo y modo de realización.

 Producto 6. Propuesta estética

Adolfo del Ángel Rodríguez

El planeta que imagino
Materias	Competencia	Aprendizaje esperado
Educación Artística	Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales usando técnicas materiales variadas	Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura acrílica, collage, crayones de cera, etc.
Transversalidad
Ciencias Naturales	Relación entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable	Comprenda la relación de algunos materiales con respecto a su composición y a su integración a la naturaleza
Geografía	La naturaleza y su desarrollo sustentable	Analice las actividades humanas y la manera en que pueden realizarse de manera que no afecten a la naturaleza
Formación Cívica y Ética	Cuidado de los recursos naturales como reto de las sociedades actuales	Comprenda los retos actuales de la sociedad en cuanto a los recursos naturales y las medidas para su mejor aprovechamiento
Modalidad: taller		Organización: Individual/grupal
Tiempo: 3 horas		Recursos: revistas, periódicos, cinta adhesiva, cartulina, pegamento, acuarelas, pintura acrílica, pinceles
Situación de aprendizaje
�       Preguntar a los niños: ¿Qué es el arte?, ¿qué es una obra de arte? �       Una vez escuchadas sus opiniones mostrar algunas producciones enfocadas a la naturaleza �       Cuestionar lo que ven, lo que les gusta y lo que no, que opinen sobre los colores. �       Explicar, una vez terminado lo anterior, que todos podemos realizar obras de arte. �       Invitarlos a ser artistas por un día. �       Indicar que el tema será: “El planeta que yo quisiera” �       Mostrar que hay material diverso para realizar sus creaciones, las cuales podrán ser desde pinturas hasta collages �       Elaborar un pequeño reglamento sobre el uso y cuidado de los materiales para fomentar la participación responsable de los alumnos �       Indicar que deben comenzar con sus creaciones �       Guiar a cada uno en sus producciones �       Conforme vayan terminando, colocar las creaciones en lugares estratégicos para su cuidado �       Una vez que hayan terminado, cada uno expondrá lo que hizo para comentar entre todos �       Al finalizar, realizar un mural en el que cada uno pondrá lo que le gusta del planeta mediante un recorte o un dibujo �       El mural se colocará fuera de la escuela
Evaluación
¿Los niños mostraron interés por los materiales? ¿Realizaron sus producciones? ¿Al finalizar el taller mostraron más interés y conocimiento que al principio? ¿Sus ideas fueron plasmadas en las obras?
Interdisciplinariedad			Valores
Biología Ciencias Naturales Ecología			Respeto Responsabilidad Humanismo Solidaridad

Producto 7. Prácticas que dañan el ambiente

Adolfo del Ángel Rodríguez

D

espués de la representación en el aula de un día de pesca en el que los protagonistas usaban técnicas eficaces para ese fin, pero que ponían en peligro a la naturaleza, dio pie a pensar en lo que hemos contribuido al deterioro de la naturaleza, pues somos los únicos animales sobre el planeta que dañamos en entorno, ya que los demás comen lo que necesitan y reintegran a la naturaleza lo que van desechando, cumpliendo un ciclo por demás que no rompe con el mantenimiento de un entorno saludable y con los recursos suficientes para su sobrevivencia.

Sin duda, los estilos de vida modernos dan pie a que desperdiciemos los recursos naturales, pues los seres humanos no nos conformamos con lo que consumimos sino que además queremos sacarles ganancias, lo que orilla a muchos a explotar de más llevándolos a la extinción, como en la representación que se hizo, pues no solo se trataba de pescar para comer sino para generar ingresos, cosa que no dio resultados con una técnica rudimentaria, por lo que al pescador se le sugiere intentar con explosivos, lo que le da resultado, solo que los resultados son tan buenos que mata todo lo que se encuentra cerca de la explosión.

Por ello resulta muy importante que en las prácticas humanas se recuperen usos y costumbres de antes, cuando se tenía un respeto enorme por la naturaleza, cuando se le agradecía cuando había cosecha y también cuando no, porque ser era paciente, no había prisa por las cuestiones del mercado, a diferencia de ahora, cuando vemos la utilización de fertilizantes como algo normal sin reparar en el daño que le producimos al suelo, además de la utilización de herbicidas dejando de lado el uso del machete para deshacerse de la maleza de los cultivos.

Entre las costumbres que sería conveniente recuperar en la educación ambiental pueden ser, por ejemplo, que en algunos lugares, a la hora de concluir con la cosecha de maíz, quienes participaron en esa actividad comen en el lugar de la siembra y, una vez terminada la comida, los huesos sobrantes son enterrados en agradecimiento a la tierra por lo recibido, así como vasos de agua, lo que habla de una cierta conexión entre los seres humanos y su entorno.

Otra de las prácticas que se dan en la huasteca es un ritual que se llama “el agua”, en el que es necesario el cordón umbilical que se cortó de recién nacido, para lo cual se procede a hacer un baño con ciertas hierbas a los niños de entre seis y ocho años, quienes después tienen que dar siete vueltas alrededor de la casa para que después se lleve a cabo una comida y una vez terminada se supone que los padres de los pequeños tienen una mata de plátano previamente cortada para que se plante al final del ritual, pero antes se debe cavar el agujero en el que se depositan los huesos que sobraron del banquete y ahí mismo el ombligo del pequeño para que posteriormente se plante la mata de plátano, la cual tendrá que cuidar porque en ella va una parte de sí mismo.

Esas prácticas demuestran una interdependencia entre persona-naturaleza muy interesante que en estos tiempos no vale más que las relaciones mercantiles, pues lamentablemente la producción está antes que todo, por lo que las relaciones se han cosificado, es decir, que las cosas valen según lo dicte el mercado, es decir, no importa si se hace daño a la naturaleza si lo que se busca es que produzca en el menor tiempo posible, por lo que no solo es importante tratar esos temas con los alumnos dentro del aula, sino que es necesario que tengan contacto con la naturaleza, situación que los mismos tiempos hacen cada vez más imposible debido a las nuevas concepciones del aprendizaje y del trabajo escolar, pues ya no se hacen excursiones ni actividades de ese tipo que tenían que ver con la preservación del ambiente. 

Producto 9. Escrito individual sobre las ideas de competencias construidas hasta el momento.

Adolfo del Ángel Rodríguez

Actualmente, en el ámbito educativo se habla de competencias, las cuales son esenciales para cualquier ser humano, ya que son las capacidades para realizar cualquier actividad en la vida cotidiana donde tiene que hacer uso de sus conocimientos, habilidades y actitudes en los diferentes ámbitos, ya sea personal, social o laboral para su mejor desempeño.

Las competencias son los conocimientos, habilidades, y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve diariamente de manera práctica, es decir, cómo enfrenta lo retos diarios para poder sobrevivir.

Ante esas situaciones, muchas personas pueden saber mucho académicamente, pero saber no hace a una persona integral, pues además se deben poner en práctica habilidades y actitudes, lo que lleva a que a la hora de poner en práctica sus conocimientos, muchas veces no tomen en cuenta las consecuencias de sus actos o simplemente no reparan en las capacidades que pueden mostrar los demás en el desarrollo de las tareas; así, por ejemplo, puede alguien saber cómo construir un arma de destrucción masiva, pero eso no implica que tenga desarrolladas sus competencias como un ser integral, pues en la construcción de dicha arma deberá considerar otros elementos, como las consecuencias que traerá, las implicaciones con la naturaleza, los fines para los que se utilizará, es decir, le permitiría ver un panorama amplio de la realidad.

Actualmente, las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer, considerando estos aspectos como un conjunto para realizarse y desenvolverse fácilmente ante cualquier  situación de la vida actual que demanda  día a día personas más capaces, considerando como competencias para la vida las siguientes:

ü  Competencias para el aprendizaje permanente

ü  Competencias para el manejo de la información

ü  Competencias para el manejo de situaciones

ü  Competencias para la convivencia

ü  Competencias para la vida en sociedad

Por último se puede afirmar que poseer solo conocimientos  o habilidades no significa que un individuo sea competente, ya que esto lo desarrollara a medida que curse los tres niveles de educación básica y a lo largo de toda su existencia porque en una sociedad moderna se considera que todos los integrantes de ella necesitan conocimientos y competencias, para poder comunicarse con sus semejantes y así haya una sana convivencia para  desarrollarse eficazmente como seres humanos.

  

Producto 9.

Adolfo del Ángel Rodríguez

Tercer Grado

Ciencias Naturales

Bloque II

TERCER TEMA

CIENCIAS NATURALES BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN ·         Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. ·         Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. ·         Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
CONTENIDOS Tema 3. Importancia del cuidado del ambiente. ¿Cómo muestro mi aprecio por la naturaleza? • Relación de las condiciones del agua, aire y suelo con los seres vivos. • Valoración de los beneficios de cuidar la naturaleza para el mantenimiento de la vida. • Identificación de estrategias de consumo sustentable: revalorizar, rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y materiales, además de reverdecer con plantas el hogar, banquetas, camellones y parques, además de zonas naturales. • Comparación de las estrategias considerando beneficio personal, costo económico y ambiental, así como su posibilidad de participación individual y colectiva.	APRENDIZAJES ESPERADOS • Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el mantenimiento de la vida. • Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable: revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclaje de materiales, así como del reverdecimiento de la casa y espacios públicos.
ACTIVIDADES
·         Preguntar a los alumnos acerca de la importancia que tiene el cuidado de la naturaleza para el mantenimiento de la vida. ·         Observar las imágenes de la página mencionada y comentar de manera grupal. Actividad 1.- ¿En qué mundo prefiero vivir? Pág. 60 ·         Al observar las imágenes valorar en qué lugar prefieren vivir y qué podrían hacer para transformar el paisaje que no les gusta. Actividad 2.- Antes y ahora. Pág. 61 ·         Dejar de tarea al alumno que platique con sus abuelitos acerca de cómo ere el paisaje anteriormente, si existían la misma alimentación, los mismos árboles, los mismos animales del lugar. ¿existe algún componente diferente? ¿qué se consumía antes que ahora no? ·         Pueden hacer un dibujo en media cartulina sobre el antes y después. Actividad 3.- Clasificación de los desechos. Pág. 61 ·         Observar las imágenes de los desechos y analizar que tienen en común. ·         Hacer una lista de los desechos orgánicos y los inorgánicos de forma grupal, haciendo 3 ó 4 ejemplos. ·         Completar de manera individual 12 ejemplos en la libreta. ·         Leer las páginas de la 62 a la 65 de manera comentada  acerca de los desechos orgánicos e inorgánicos, del reducir, reciclar y reusar. Actividad 4. La composta. Pág. 66 ·         Realizar esta actividad en casa o en la escuela si se tiene posibilidades de espacio. Puede durar aproximadamente 3 meses, por lo tanto también hay que considerar el tiempo.  Servirá de abono a las plantas de casa o de la escuela según sea el caso. ·         Necesitan caja de madera, desechos de comida, tierra  y hojas secas. ·         Seguir instrucciones y recomendaciones de la página 68.

Producto 10. Reflexión sobre viabilidad de la enseñanza por competencias en la educación ambiental

Adolfo del Ángel Rodríguez

Sin duda alguna, la educación ambiental va más allá de lo que es la asignatura de las ciencias naturales, por lo que su enseñanza por competencias se hace necesaria toda vez que se necesita actuar y no solo dominar conceptos para cuidar nuestro entorno, pues “una competencia es un conjunto de habilidades y destrezas que remiten al desarrollo cognitivo de una persona, al despliegue de su inteligencia, tanto racional como emocional”, por lo que es conveniente que el alumno salga del aula para poner en práctica lo que aprende dentro de ella.

Como todos sabemos, una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes), por lo que su implementación en el proceso enseñanza-aprendizaje dará como resultado que quien aprende sea capaz de explorar sus posibilidades de hacer las cosas.

El trabajo por competencias en educación primaria favorece el desarrollo de valores que conllevan a la modificación de las actitudes mediante la reflexión y el análisis, lo que se logra mediante un proceso complejo en el que, mediante sus experiencias, se logra la acomodación de nuevas esquemas de aprendizaje que modifican su conducta, lo que se va fortaleciendo en la práctica diaria.

Para lograr ese proceso es importante que en el trabajo del aula se tenga en claro los aprendizajes que pretendemos que alcancen los niños, pues se supone que el trabajo por competencias permite implementar estrategias que inviten al niño a sentir un gusto y aprecio por todo lo que realiza con un sentido común, favoreciendo el desarrollo de un criterio propio con sensibilidad hacia lo que es favorable para él y todo lo que implica y tiene que ver con su medio ambiente, entendiendo es éste no solamente como lo natural.

 Es importante que no olvidemos, que la educación ambiental “es un proceso integral e interdisciplinario”, es un proceso porque no es rígido, va cambiando considerando los engranajes que favorecen el desarrollo integral del ser humano en todas sus dimensiones.

Apoyándonos en contenidos programáticos que se manejan en el plan, el niño busca soluciones y respuesta permitiéndole tener contacto con su medio natural y social, no siendo solamente en ese campo, es decir, es transversal ya que se logra favorecer otros campos que lo lleven a la reflexión y a un crecimiento integral.

Producto 11.  La utopía como dimensión de la educación ambiental.

Adolfo del Ángel Rodríguez

INVENTARIO SOBRE LOS PROBLEMAS DE NUESTRO TIEMPO:

1.-Erosión de la tierra.

2.-Calentamiento global

3.-Contaminación de agua, suelo y aire.

4.-Explosión demográfica.

5.-Deforestación

6.-Destrucción de la capa de ozono.

7.-Consumismo y globalización

8.-Guerras

9.-Sequías.

10.-Uso irracional de los recursos naturales.

11.-Creciente gasto de energía.

La problemática ambiental y su complejidad no es más que el resultado de las prácticas irracionales y deshumanizadas que los seres humanos hemos realizado de manera constante a lo largo del tiempo, pues ha sido producto del progreso, puesto que a diferencia de los demás seres que habitan el planeta, los humanos no nos conformamos con tener para nosotros sino que además siempre deseamos sacar utilidades de lo que hacemos.

Esa idea de progreso es sin duda lo que hoy en día exista una gran decadencia de valores, pues se ha llegado a la desvalorización, pues todo tiene valor monetario, lo que se refleja incluso en la transacción de seres humanos, incluso, para la satisfacción de necesidades de algunas personas, como la trata de blancas, en detrimento de lo que puedan sentir quienes son comercializadas como simples objetos. En lo que respecta a la naturaleza, basta solo realizar un análisis o una reflexión sobre la transformación que ha tenido nuestro entorno inmediato y daremos cuenta del cambio tan radical y perjuicioso hecho en contra no solo de la naturaleza, sino de nosotros mismo como seres humanos que habitamos y cohabitamos en un mismo ambiente.

Es necesario entonces concientizar la magnitud del problema y comenzar a modificar nuestras conductas, y sobre todo comenzar a formar en educación ambiental, nosotros como docentes tenemos en nuestras manos la oportunidad de fomentar en nuestros alumnos día a día ese aprecio por el entorno en el que vivimos y  concientizar que nuestras acciones por pequeñas que parezcan contribuyen en gran medida en la mejora o perjuicio del ambiente.

Por ello, hablar de la utopía implica trazarnos metas ambiciosas en las que se trate de involucrar a la sociedad en general, pues ello implicará que, aunque no se logre concretar, sí se avance lo más posible en lo que se trazó, lo que implicará que se motive a todos los participantes para conseguir objetivos con buenos resultados.

Producto 12. ¿Definición y diseño de la utopía?

Adolfo del Ángel Rodríguez

Para comenzar, es importante definir qué es la utopía, de lo que podemos decir que es una imagen de un mundo deseado, imaginado, que no existe, por lo que habría que crearlo, es decir, algo que solo existe en la imaginación y que difícilmente se podrá concretar en la realidad.

Por otro lado, el pensamiento utópico es el que se compromete en la tarea de conocer el mundo y transformarlo, para el bien de todos y en busca de la felicidad humana .las utopías (sueños) constituyen el verdadero motor de la historia (evolución).

En nuestro tiempo, la tarea de definir, diseñar y construir esa gran revolución de la convivencia humana significa definir, diseñar y construir un sistema de convivencia humana donde el odio, el rencor, la envidia, las vanidades, los prejuicios, los caprichos y la injusticia, no dispongan de carta de naturalización.

Hasta el siglo xx, era posible distinguir con mucha facilidad los distintos grupos sociales o grupos étnicos. Los alimentos, el vestido, la vivienda y hasta los modos de convivir de los humanos entre sí y con la naturaleza mostraban características muy diferenciadas de una región geográfica a otra.

Los sistemas de la comunicación humana han experimentado profundas transformaciones; desde la invención del lenguaje oral y escrito, pasando por la imprenta, los libros, las publicaciones periódicas, la radio, el cine, la televisión para llegar hasta internet. Ha ocurrido una gran revolución de la comunicación, pero no de la convivencia humana (sueños utópicos).

 El humanismo y su agenda de trabajo, incluyen como tarea de enorme importancia, más allá de las revoluciones definidas como tales: científica, tecnológica, industrial, cibernética, políticas, sexuales; la definición, diseño y construcción de una gran revolución de la convivencia humana, con la naturaleza, la vida, la vida humana y la conciencia.

La utopía también puede admitir múltiples clasificaciones, y tenemos entonces las utopías políticas, económicas, científicas, tecnológicas, pedagógicas, educativas, religiosas, urbanas, sociales, familiares, etc.

Existen también los juegos imaginativos o fantasías que describen o proponen como debería de ser el mundo o la sociedad humana. Los sueños, las utopías constituyen el verdadero motor de la historia, en cuanto se proponen la transformación de la sociedad humana para convertirla en una sociedad más justa. 

Producto 13. “Definición de los compromisos de los participantes con la utopía”

Adolfo del Ángel Rodríguez

La utopía está compuesta por siete categorías: ideales, convicciones, esperanzas, compromisos, principios y valores, legados y caminos o proyectos; los proyectos se desarrollan con el hacer, el saber, el sentir, el crecer, el estar, el tener y el soñar, lo que nos ayuda a tener  espiritualidad humana.

Ante lo expuesto, es importante que la sociedad cultive nuevas formas de convivencia pero también que rescate algunas tradiciones y costumbres, pues lamentablemente las nuevas tecnologías hacen que la convivencia humana cada vez se aleje más de lo humano y sea poco a poco más una mercancía o una simple aplicación, como ocurre con los teléfonos: si es funcional la conservamos, si no sigue arrastrando los viejos vicios, las viejas enfermedades de las relaciones entre los humanos: odio, rencor, envidia, despojo, violencia, etc. no entendemos que los sueños son para realizar nuestros anhelos.

El humanismo y su agenda de trabajo incluyen como tarea de enorme importancia,  de una gran revolución de la convivencia humana, con la naturaleza, la vida, la vida humana y la conciencia para lograr nuestras utopías, siendo por ello que la nueva gran revolución humana, propone como necesario y posible la fraternidad como gran valor de la espiritualidad humana para ser hermanos y poder cuidar nuestro entorno.

Por otro lado, la libertad humana es la condición fundamental de la construcción de la espiritualidad, pues nos ayuda a ser mejores cada día renovar  nuestros nuestras fortalezas, debilidades, riesgos y oportunidades, son procesos que permiten conocer a un sistema.

El sistema educativo, para poder formar buenos docentes (soñadores) actualmente debe tener para poder ser:

·         Enseñarlos a pensar el mundo, pensarse en el mundo y ser en el mundo de nosotros y de los otros, para ser felices.

·         Preguntarse cómo es que sabemos lo que sabemos

·         Educar para vivir en libertad, pensar con libertad, ser ciudadanos libres. bondad, generosidad, amor, cooperación, compasión, desinterés, son valores, pero sin ellos ningún sistema de la convivencia humana tendrá sentido y significado.

Tener ideales y compromisos de la educación: formar hombres y mujeres capaces de construir, madurar y fortalecer una nación libre y soberana, porque saben regularse a sí mismos y confiar en sí mismos.

Es importante resaltar que la libertad del espíritu es la verdadera norma que debe regir la convivencia de los seres humanos, pues es desde ahí de donde parte la individualidad responsable, es decir, de donde cada ser humano va aprendiendo a ser responsable consigo mismo y con lo demás, por lo que para poder cumplir sus anhelos siempre será importante que aprenda a tener criterio propio y tome en cuenta que siempre que haga algo trae consecuencias, por lo que para cumplir sus sueños deberá considerar si dañará a los otros o no.

Con respecto a ello, la utopía es interesante, pues al ser son imágenes de un mundo deseado, imaginado, que no existe, pero los soñadores se proponen un plan o un proyecto para construirlo, por lo que, aunque no se logren en su totalidad se habrá avanzado en gran parte construyendo un mundo mejor, siendo mucho mejor si pensamos que tenemos el derecho, pero también la obligación de pensar en un futuro mejor para nosotros y para los demás.