LA
COMPLEJIDAD EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Para comenzar a hablar
de éste texto considero que es importante que tengamos presente como punto de
partida que la diversidad cultural en nuestro país es enorme, y que por lo
tanto a nivel mundial es inmensa, por
ello hacer hincapié que para partir a realizar cualquier actividad social se
requiere estar involucrados culturalmente con los demás. Haciendo conciencia
sobre este aspecto la cultura que tenemos actualmente es pobre, porque no
valoramos todo aquello que está en nuestro entorno, porque no hemos aprendido a
ver de manera analítica y con conciencia que todos dependemos de todos.
¿Por qué decir lo ultimo
del párrafo anterior? Si cada uno de nosotros a través del diálogo,
conversaciones o actividades de lo que
ya sabemos, hacemos partícipes a las demás personas, el equipo crecerá y
entonces el trabajo mejorará, he aquí llegar a
realizar trabajos colaborativos, si todos buscamos alternativas para
detener o disminuir los problemas ambientales lograremos concientizar mentes
que están ajenas a el problema ambiental y que a veces se piensa que no nos
concierne a todos y solo entonces esa diversidad cultural sobre ideas
diferentes podrán ligarse para el bien de todos.
Por ello, la importancia
de la diversidad cultural dentro del tema de educación ambiental, mismo aspecto
que nos lleva a que nuestro trabajo como docentes sea significativo, ¿pero cómo
lograrlo? Buscar o implementar estrategias es fundamental, primero es
importante que reconozcamos que los alumnos por su edad es de su interés todo
aquello e innovador, en un segundo momento tenemos que considerar a la
comunidad donde el niño se mueve y en un tercer momento se requerirá establecer
las actividades que cronológicamente deberán asumirse.
Los objetivos a desarrollar con las estrategias es ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su
sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de
prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se
adopten medidas adecuadas al respecto, desarrollar actitudes responsables en
relación con la protección al ambiente, adquirir hábitos y costumbres acordes
con una apropiación cuidadosa de los recursos de uso cotidiano y los medios de
transporte, ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una
comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos
y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una
responsabilidad crítica.
Y algo muy importante es ayudar a las personas y a los grupos sociales a
adquirir valores sociales y habilidades necesarias para un profundo interés por
el medio ambiente. Debemos despertar a la realidad, retomo así la frase: ¡¡
tienes el valor… o te vale!!!.
REALIZÓ: HERNÁNDEZ TRINIDAD,
EDDA NUBIA
PRODUCTO 2
REFLEXION CRITICA SOBRE EL TEMA DE LA
INTERDISCIPLINA DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Desde
edades tempranas debe inculcarse al niño las primeras ideas sobre la
conservación de la flora, la fauna y los demás componentes del medio ambiente.
Como docentes encaminar a realizar el trabajo de manera que forme en los
estudiantes, respeto, amor e interés por la conservación de todos los elementos
que conforman el medio ambiente es primordial. En la escuela y en el hogar debe
forjarse esta conciencia conservacionista del hombre del mañana ello es parte
importante del eje de la interdicisplanieridad .del aeducacion para el medio
ambiente con respecto al sistema de enseñanza o educativo
El
niño crece y se desarrolla bajo la influencia de un complejo proceso
docente-educativo, en el que la escuela cumple un encargo social que tiene el
objetivo de que el futuro ciudadano reciba enseñanza y educación, y se integre
a la sociedad en que vive de una manera armónica, formado política e
ideológicamente en correspondencia con los principios de nuestra sociedad. En
este sentido hay que educar al niño para que ocupe plenamente el lugar que le
corresponde en la naturaleza, como elemento componente de esta. Él debe
comprender que es parte integrante del sistema ecológico y que, como tal, tiene
deberes que cumplir.
La
formación y el desarrollo de hábitos correctos en los estudiantes, en lo
concerniente a la protección del medio ambiente en la escuela y sus
alrededores, contribuyen a vincular la teoría con la práctica y a
familiarizarlos con estas tareas y exigencias a escala local. Esto facilita que
comprendan la importancia de la protección del medio ambiente y sus distintos
factores, a nivel regional y nacional, y cómo una sociedad puede planificar y
controlar la influencia del medio ambiente en beneficio de la colectividad.
La
Educación Ambiental es un proceso que dura toda la vida y que tiene como
objetivo impartir en sus grupos meta de los sectores de educación formal y no
formal, conciencia ambiental, conocimiento ecológico, actitudes, valores,
compromiso para acciones y responsabilidades éticas para el uso racional de los
recursos con el propósito de lograr un desarrollo adecuado y sustentable.
La
educación ambiental pone énfasis en la enseñanza de la naturaleza holística del
ambiente a través de enfoques interdisciplinarios y de solución de problema.
Esta tiene que iniciarse lo más temprano que sea posible en la educación.
La
escuela primaria es el sitio más natural para incorporar a los niños a la
educación ambiental, ya que es en este nivel donde instintivamente tienen una
visión holística del ambiente; ellos no han sido entrenados aún para
compartimentalizar su aprendizaje en temas separados como tendrán que hacerlo
en la educación secundaria y en la educación superior. Si los estudiantes deben
llegar a ser capaces de identificar y solucionar problemas ambientales como
alumnos y más tarde como ciudadanos adultos y posiblemente tomadores de
decisiones, es fundamental introducir el pensamiento crítico y el enfoque de
solución de problemas en la educación ambiental, especialmente a nivel de la
escuela primaria.
Los
educadores ambientales siempre han expresado la necesidad de disponer de un
documento prototipo sobre actividades de educación ambiental a nivel de la
escuela primaria. Ellos deberían también estimular la curiosidad, fomentar la
toma de conciencia y orientar hacia un interés informado que eventualmente será
expresado en términos de una acción positiva.
La
responsabilidad en la protección del medio ambiente y los recursos naturales y
artificiales, es de todos pero desde un entorno familiar, comunitario hasta un
deber nacional fomentándose este como medio disciplinario en la formación
académica a lo largo de toda la línea escolar
También
se hace especial dedicación en los documentos que sobre transversales editó la
Consejería de Educación en los primeros años de desarrollo de la Reforma del
Sistema Educativo, concretamente el de Educación Ambiental, por todo ello hay
que valorar los procesos que cubren nuestras necesidades para conocer las
consecuencias derivadas de los mismos.
REALIZÓ: HERNÁNDEZ TRINIDAD, EDDA NUBIA
TEMA
|
ASIGNATURA
BLOQUE
V
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COMPETEN-
CIAS
|
APREN.
ESPERADOS
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CONTENIDO
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ACTIVIDAD
|
¿CÓMO
CONTRIBUIR A LA PREVENCIÓN Y CUIDADO DE LA BASURA EN EL SUELO?
|
ESPAÑOL
|
-Para el
aprendizaje permanente.
-Para el manejo de
información.
|
Describe personajes recuperando aspectos
físicos y de
personalidad.
|
• Inferencias a partir de la descripción.
•Formas de describir personas en función de
un propósito.
|
DE PARTICIPACIÓN
SOCIAL
·
Presentar un tema empleando
carteles.
|
MATEMÁTICAS
|
-Para el
aprendizaje permanente.
-Para el manejo de información.
|
Usa fracciones para expresar
cocientes de divisiones entre
dos números
naturales.
|
Uso de la expresión n/m para representar el
cociente de una medida entera (n) entre un número natural (m): 2 pasteles
entre 3; 5 metros entre 4,
etc.
|
·
Completar tablas
para el registro de variación proporcional, utilizando botellas de
litro, ½ litro, 1 ½ litro y 2 litros.
|
|
C. NATURALES
|
Para el aprendizaje
permanente.
-Para el manejo de información.
- para la vida en sociedad.
|
Aplica habilidades, actitudes y valores de
la formación científica básica
durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación
de un proyecto de su interés en el que
integra contenidos
del curso.
|
¿Cómo podemos contribuir a reducir el
principal problema ambiental
del lugar donde
vivo?
|
·
Campañas de separación de residuos para su posterior
entrega o venta a plantas de reciclado.
|
|
GEOGRAFÍA
|
-Para el manejo de información.
-Para el manejo de situaciones.
|
Reconoce la distribución de los recursos
minerales y energéticos, así como los principales
espacios
industriales en los continentes.
|
• Distribución de recursos minerales y
energéticos en los continentes.
• Distribución de
los principales espacios industriales en los continentes.
|
·
Elaboración de relaciones de causa y efecto entre los
objetos inorgánicos y fenómenos geográficos que se estudian.
|
|
E. ARTÍSTICA
|
-Para la vida en sociedad.
-Para la convivencia
-Para el manejo de situaciones.
|
Utiliza el lenguaje tridimensional para
expresar
en forma libre ideas,
emociones y experiencias.
|
•
Creación de un proyecto tridimensional, utilizando los elementos del lenguaje
visual
para transmitir ideas y/o emociones.
|
·
Elaboración de manualidades, con el uso de botellas de
plástico y/o material reciclable.
|
|
F. CIV. Y ETICA
|
Para la vida en sociedad.
-Para la convivencia
-Para el manejo de situaciones.
|
Participa en actividades que exigen la
puesta en marcha del trabajo colaborativo.
|
Qué caracteriza a las personas con
iniciativa. Qué iniciativas ciudadanas
favorecen la satisfacción de las
necesidades básicas en el lugar donde
vivimos. Qué dificultades enfrentan quienes
deciden emprender una iniciativa
ciudadana.
|
·
Promover la reflexión sobre la importancia y los beneficios de la democracia con el
uso de la basura como forma de vida.
|
PRODUCTO
3
TOMA
DE DECISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA PROMOCIÓN DE LA
SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCIÓN.
5° GRADO. EDUCACIÓN PRIMARIA
REALIZADO POR: HERNÁNDEZ TRINIDAD, EDDA NUBIA
PRODUCTO 4
LA DIMENSIÓN ÉTICA DE LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Cualquier especie tiene el derecho de vivir igual
que la especie humana por lo tanto, la especie humana tiene el deber de
respetar tal derecho de la naturaleza.
Ética proviene del griego ethos, que
significa “modo de ser” o “carácter” en cuanto forma de vida también adquirida
por los individuos.
Toda ética debe referirse al comportamiento
individual.
De acuerdo a Hegel, toda norma ética, debe tender a la liberación y perfección del individuo.
De acuerdo a Hegel, toda norma ética, debe tender a la liberación y perfección del individuo.
Se trata de la relación entre la humanidad y la
naturaleza, las sociedades humanas entre sí y el
individuo consigo mismo.
Ética ambiental
Ø Definición
de ética y ética ambiental:
|
Ø Concepto
de ética, algunos valores y su análisis en
sociedades y periodos históricos
|
Ø Nociones
de ética ambiental: las condiciones actuales en
los valores ético-ambientales.
|
Ø La necesidad
urgente de recuperar la educación en valores
desde la educación básica: Las sociedades humanas y la naturaleza, las
sociedades humanas entre sí y los individuos para consigo.
|
su liberación de las cadenas del determinismo
económico”,
“emancipación espiritual”,
“restitución a su totalidad humana, el encuentro de
una unidad y armonía con sus semejantes y con la naturaleza”
En la sociedad hegemónica, las posibilidades
inmediatas de un ecosistema dependen de las posibilidades de transformar a
múltiples ecosistemas.
Se requiere de construir otra ética de población,
tecnología y sociedad, reconociendo que la naturaleza acaba siendo minada por
la injusticia social.
REALIZÓ: HERNÁNDEZ
TRINIDAD, EDDA NUBIA
PRODUCTO
5
DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD EN EL AULA
Que los alumnos realicen una
lectura sobre texto del cuidado del ambiente del libro de ciencias naturales
para posteriormente, realizar carteles para exponer los valores que
concientizaron sobre la lectura.
LISTADO
DE PROCESOS QUE INTERVIENEN EN LOS PROBLEMAS AMBIENTALES
·
Producción industrial
·
Explosión demográfica
·
Crecimiento insostenible a largo plazo
·
Enorme presión sobre los recursos naturales (deforestación)
·
Crecimiento de gasto de energía
·
Destrucción de capa de ozono
·
Armamentismo
·
Contaminación de suelos y aguas
Es
preciso que antes de comenzar con un tema, realice investigaciones pertinentes
al tema, considerando también al grupo que atiendo para ver el grado de
complejidad.
En
un segundo momento me ayudaría con videos y diapositivas para ver el alto nivel
de contaminación que ya se tiene, los factores que lo provocan y todo lo que
trae consigo el problema.
Hacer
conciencia, propiciando valores para crear en el alumno la responsabilidad de
su quehacer dentro de la sociedad.
Asi
también el alumno puede crear un texto libre sobre lo que entendió y la forma o
tareas que llevará a cabo en su entorno.
Trasmitir
el tema a las personas cercanas a él.
Para
el aula: realizar lámina o maqueta que expongan el problema ambiental.
Elaborar
carteles y folletos para la comunidad escolar.
REALIZÓ:
HERNÁNDEZ TRINIDAD, EDDA NUBIA
PRODUCTO
6
RESUMEN
DEL TEXTO: EDUCACIÓN ESTÉTICA Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA: UN DIALOGO NO AGOTADO
DESDE LA “INFINITUD CERCANA”
La
educación artística es una forma de expresión hacia el arte de las cosas en la
que intervienen como grupos socializadores la familia, escuela, comunidad y
medios de comunicación social. Por otra parte la estética estudia el fenómeno
artístico desde el punto de vista de su surgimiento y sus regularidades, el
análisis estético diseña un modelo de la práctica artística que recoge y
generaliza los modos de estructuración y funcionamiento del proceso de
producción, distribución y consumo de los valores estéticos del arte como tipo
diferenciado de actividad social.
La
Estética y la Artística depende una de la otra pero son completamente
diferentes, estas permitirán desarrollar la potencialidad del alumno sobre el
aprecio de las cosas y desollar sus sentimientos, valores, gustos, ideas con la
finalidad de descubrir en el niño sus intereses, talentos por lo artístico y a
través de este valorar el medio ambiente.
REALIZÓ:
HERNÁNDEZ TRIINIDAD, EDDA NUBIA
PRODUCTO
7
PROPUESTA
ESTÉTICA
Tercer Grado
Ciencias Naturales
Bloque II
CIENCIAS NATURALES BLOQUE 2
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
Soy parte del grupo de los animales y me
relaciono con la naturaleza
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
·
Comprensión de fenómenos y
procesos naturales desde la perspectiva científica.
·
Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención.
·
Comprensión de los alcances
y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
|
|
CONTENIDOS
Tema 3. Importancia del cuidado del ambiente.
¿Cómo muestro mi aprecio por la naturaleza?
• Relación de las condiciones del agua, aire y
suelo con los seres vivos.
• Valoración de los beneficios de cuidar la
naturaleza para el mantenimiento de la vida.
• Identificación de estrategias de consumo
sustentable: revalorizar, rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y
materiales, además de reverdecer con plantas el hogar, banquetas, camellones
y parques, además de zonas naturales.
• Comparación de las estrategias considerando
beneficio personal, costo económico y ambiental, así como su posibilidad de
participación individual y colectiva.
|
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el mantenimiento
de la vida.
• Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo
sustentable: revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclaje de
materiales, así como del reverdecimiento de la casa y espacios públicos.
|
ACTIVIDADES
|
|
·
Preguntar a los
alumnos acerca de la importancia que tiene el cuidado de la naturaleza para
el mantenimiento de la vida.
·
Observar las imágenes
de la página mencionada y comentar de manera grupal.
·
Al observar las
imágenes valorar en qué lugar prefieren vivir y qué podrían hacer para
transformar el paisaje que no les gusta.
·
Dejar de tarea al
alumno que platique con sus abuelitos acerca de cómo ere el paisaje
anteriormente, si existían la misma alimentación, los mismos árboles, los
mismos animales del lugar. ¿existe algún componente diferente? ¿qué se
consumía antes que ahora no?
·
Pueden hacer un dibujo
en media cartulina sobre el antes y después.
·
Observar las imágenes
de los desechos y analizar que tienen en común.
·
Hacer una lista de los
desechos orgánicos y los inorgánicos de forma grupal, haciendo 3 ó 4
ejemplos.
·
Completar de manera
individual 12 ejemplos en la libreta.
·
Leer las páginas de la
62 a la 65 de manera comentada acerca
de los desechos orgánicos e inorgánicos, del reducir, reciclar y reusar.
·
Realizar esta actividad en
casa o en la escuela si se tiene posibilidades de espacio. Puede durar
aproximadamente 3 meses, por lo tanto también hay que considerar el
tiempo. Servirá de abono a las plantas
de casa o de la escuela según sea el caso.
·
Necesitan caja de madera,
desechos de comida, tierra y hojas
secas.
|
|
REALIZÓ: HERNÁNDEZ TRINIDAD, EDDA NUBIA
PRODUCTO
8
RELATO DE
EXPERIENCIAS AFECTIVAS Y SUS SENTIMIENTOS EN EL PROCESO EDUCATIVO.
Hace
muchos años, en la edad infante, cursaba la educación primaria y por la
admiración a mis maestros a partir de 5° grado me nació el sueño por ser
maestra cuando fuera grande. El sueño aquel cada día era más grande, recuerdo
que llegaban mis primos por la tarde para jugar y mi juego preferido era jugar
a la escuelita y siempre quería ser yo la maestra, al principio mis primos lo
jugaban, pero llegó el día en que se enfadaron e incluso mi primo llamado
Gustavo dijo que ya era mucho, que todos los días por las mañanas era ir a la
escuela y que si en la tarde seguiríamos con lo mismo que así ya no iban a
jugar, no me quedó más que aceptar que mis primos querían otros juegos, pues
apoyaron la idea de que no sabían quién había inventado las matemáticas, pero que
más coraje era por aquel que inventó la escuela, jajajja, se me hizo muy fuerte
el comentario y terminé accediendo a jugar otros juegos más.
Pasaron
los años y ya por terminar mi bachiller, investigué sobre las fichas y fechas
para acudir a la escuela normal “CREN” Centro Regional de Educación Normal” en
la ciudad de Tuxpan, Veracruz, papás no me apoyaban en esa idea de ser maestra,
por un lado papá deseaba fuera química farmacéutica y mamá por su parte
contadora pública, pero yo aferrada a mi idea la defendí a tal grado que perdí
el ciclo escolar siguiente al término de mi bachiller, mamá enfureció mucho
pues decía que ya todos mis compañeros se habían ido a estudiar y que yo de
floja en casa… eso era de todos los días.
Un
día muy temprano me levanté y dije a papá que me llevara entonces al
Tecnológico de Cerro Azul, yo llevaba mis papeles en la mano pensaba y pensaba
que iba hacer algo que no deseaba, bastó un motivo para retractarme de aquella
idea loca con la que había despertado, papá se detuvo y me dijo, ahorita
seguimos solo echaré gasolina al carro, se bajó y cuando subió de nuevo al
vehículo le dije que mejor no, que no quería estudiar eso y q mi sueño de ser
maestra seguía en mi mente. Pensó por un momento y dijo: tienes razón, no
quiero gastar en invertir en una carrera que quizá me vayas a dejar empezada o
peor aún que el día de mañana no vayas a ejercer… tienes un año para pensar lo
bien y decidir que realmente quieres… pero solo yo sabía que nada ni nadie me
quitaría esa idea de la mente.
Nuevamente
empezaron a dar fichas en las escuelas y pues ya tenía fecha para ir al CREN y
obtener esa importante ficha para presentar examen, sabía de las escasas
posibilidades de ingresar ya que en educación primaria solo ingresarían sesenta
personas, pero no importaba no iba a quedarme con no intentarlo. Comuniqué a
papás de las fichas y pues gracias a papá Dios aceptaron mi idea de ser
maestra.
Conté
con el apoyo de los dos, se dieron las fechas de fichas y de examen, ese día de
examen que difícil en verdad, recuerdo que eran tres horas para contestar y
cuando la coordinadora dijo tiempo yo iba rellenando el último circulo de
respuestas, ya no me dio tiempo de revisarlo pero tuve mucho cuidado de
contestar conscientemente, salí del salón y papá me dijo, tardaste mucho ya la
mayoría terminó luego, a lo que
contesté: estuvo muy difícil, se me quedaron viendo, pero asentí no se
preocupen de que quedo quedo, vi nuevamente sus respiros en ambos y la tranquilidad
en sus ojos. Almorcé un poco aterrada pero comí.
Se
llegó el verano y los resultados se publicaban el 13 de agosto de 2000, pero
mientras eso no sucedía acudí al curso de verano en ENSST ( Escuela Normal
Superior del Sur de Tamaulipas) que por cierto ya no serían cursos de verano
sino que era una nueva modalidad, “modalidad mixta”, consistía en acudir cada
15 días, puentes, vacaciones y verano incluido, no importaba yo seguía con mi
idea… ser maestra.
Regresé
del verano feliz ya tenía algo de la carrera que deseaba, solo era continuar y
continuar, el día esperado llegó, y entonces sonó el timbre del teléfono
recibiendo una felicitación por ser formadora de una nueva generación de la
escuela normal de Tuxpan, era un amigo que hice haciendo fila cuando solicité
ficha, no podía creerlo, estaba dentro de esas 60 personas que ingresaban,
papás no estaban y yo les había encargado el periódico para ver esa lista pero
olvidaron comprarlo pero comuniqué mi noticia de júbilo… la interrogante era,
¿qué hacer con la normal superior?, no
lo van a creer papás decidieron apoyarme con las dos. Así que en el 2004
terminé mi educación normal básica y para el año 2007 concluí con la normal superior.
Hoy
a 9 años de servicio en la educación primaria me siento feliz de ejercer aquel
sueño que desde infante nació en mi corazón, 9 años que llego a un salón dando
el buenos días a grupos de niños, 9 años que disfruto pararme frente a ellos,
socializar conocimientos, realizar dinámicas didácticas, desarrollando junto
con ellos las competencias que nos marca el perfil del plan y programas,
disfrutando la convivencia con seres humanos, creciendo en calidad humana, queriendo
ser ahora… una motivación para crear en alguien un nuevo sueño.
REALIZADO POR: HERNÁNDEZ TRINIDAD , EDDA NUBIA
PRODUCTO
9
LAS
COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Para comenzar con
este escrito me es preciso destacar como punto primordial, ¿qué es una
competencia?, ¿Qué entendemos sobre su concepto y cómo la (s) aplicamos a la
labor educativa?
Si bien sabemos que nuestros propósitos van basados a
desarrollar competencias en los alumnos para que las puedan aplicar en la vida
diaria y defenderse con ellas, analizadas y comprendidas por asignaturas
debemos tenerlas ya, para así poder realizar quehaceres con los educandos donde
vinculen el desarrollo de éstas.
Desarrollemos pues el concepto de competencia; entendida
así como la capacidad de una persona para el desarrollo de habilidades
cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a
lo largo de la educación, para garantizar el desenvolvimiento personal y
social. Si bien entonces son arduos los propósitos, veamos la relación de las
competencias que por asignaturas nos marca el plan y programas de estudio.
·
En español, la competencia es desarrollar la
capacidad para comunicarse eficientemente, incluye tanto el conocimiento del
leguaje como la habilidad para emplearlo.
·
En matemáticas: se basa en la resolución de
problemas, comunicar información, validar procedimientos, resultados y el
manejo de técnicas eficientemente.
·
En C. naturales; comprensión de fenómenos y
procesos naturales desde la perspectiva científica, toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a
la cultura de la prevención y comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia de los desarrollos tecnológicos en diversos contextos.
·
En geografía; manejo de información
geográfica y valoración de la diversidad cultural, aprecio de la diversidad
social y cultural, reflexión de las diferencias socioeconómicas y participación
en el espacio donde se vive.
·
Historia; comprensión de tiempo y del espacio
histórico, manejo de información histórica y formación de una conciencia
histórica para la convivencia
·
Formación Civ. Y Ética; conocimiento y cuidado
de sí mismo, autorregulación, ejercicio responsable de la libertad, respeto y
valoración de la diversidad y sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
y la humanidad, manejo y resolución de conflictos, participación social y
política, apego a la legalidad y sentido de justicia y comprensión y aprecio
por la democracia.
·
E. Física; manifestación global de la
corporeidad, expresión, desarrollo de habilidades y destrezas motrices y
control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
·
E. Artística; construcción de habilidades
perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes
artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y valores que favorecen el
desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para
impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio
cultural.
Ya
vistas las competencias a desarrollar, la pregunta es ¿cuál o cuáles son las
competencias que estarían vinculadas con la educación ambiental? No es difícil
responder a esta interrogante, ya que todo está inmerso, si analizamos los
contenidos trabajados podemos ver que
todas las asignaturas se conjuntan y los proyectos con imágenes o
problemas a resolver donde la naturaleza se hace presente.
Así,
concluimos que los valores sobre el cuidado del medio ambiente debemos
fomentarlos a lo largo de toda educación básica y superior, donde todos tomemos
conciencia que el medio en el que vivimos es de todos y que por lo tanto el
cuidado corresponde a todos.
REALIZÓ: HERNÁNDEZ TRINIDAD, EDDA NUBIA
PRODUCTO
10
Las
competencias en la educación ambiental
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA DONDE MUESTREN LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS A PARTIR DE UN PROBLEMA
AMBIENTAL.
Bloque
II
Ciencias
Naturales.
5°
Importancia
del agua como disolvente universal.
Aprendizajes esperados:
·
Propone y participa en algunas acciones para
el cuidado de la biodiversidad biología del lugar en donde viven, a partir de reconocer algunas causas de su
pérdida.
·
Propone y participa en acciones que
contribuyan a prevenir la contaminación del agua en los ecosistemas.
Contenidos:
·
Causas de la contaminación del agua en los
ecosistemas y acciones para prevenirla.
Competencias que se favorecen:
·
Toma de decisiones informadas para el cuidado
del ambiente y la promoción de la salud orientada a la cultura de la
prevención.
INICIO:
-Se iniciara mediante una lluvia de ideas sobre la
importancia del agua sobre los seres vivos.
¿Para qué nos sirve el agua? ¿Qué usos se le da al agua?
Desarrollo:
-Mencionar una lista de productos que se utilizan en el
hogar, e industrias.
-Comentar ¿Qué sucedería si esos desechos son tirados en
coladeras, drenajes?
-¿Qué sucede con el agua en que se disolvieron?
-¿Se puede volver a utilizar?
-¿A dónde van esos residuos?
-Trabajar las páginas del libro de la 85 a la 87.
-En diferentes fuentes (internet, libros del rincón,
etcétera).
-Investigar causas y consecuencias de contaminantes del
agua.
-Integrados en equipo dar propuestas para prevenir la
contaminación del agua.
Cierre:
Cada equipo elabora un cartel alusivo al cuidado del agua
y lo expondrá al grupo y lo colocara en un lugar visible para toda la comunidad
escolar
Evaluación:
Cartel y exposición
Transversalidad :
Español bloque II
-Buscar información en diferentes fuentes para escribir un
texto expositivo.
Matemáticas bloque III
-Resolver problemas al dar posibles propuestas para la
prevención de problemas.
Bloque IV
-Describe rutas y ubica lugares usando sistemas de
referencias convencionales que aparecen en planos y mapas.
Geografía bloque I
-Valora la diversidad de paisajes, de los continentes a
partir de sus componentes naturales.
-Distingue problemas ambientales en los continentes y las
acciones que contribuyen a su mitigación.
Historia bloque IV
-Explica las causas del crecimiento demográfico.
Cívica y ética bloque III
-Participa en acciones colectivas en favor de un ambiente
equilibrado en su entorno próximo.
Educación artística bloque III
-Asume actitudes positivas para contribuir en el
desempeño propio y en el de sus compañeros.
Educación física bloque II
-Los elementos de la música atreves del canto.
REALIZÓ: HERNÁNDEZ TRINIDAD, EDDA NUBIA
PRODUCTO
11
REFLEXIÓN
SOBRE VIABILIDAD DE LA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
La
educación ambiental es un proceso educativo, integral e interdisciplinario que
considera al ambiente como un todo y que busca involucrar a la población en
general en la identificación y resolución de problemas a través de la
adquisición de conocimientos, valores, actitudes y habilidades, la toma de
decisiones y la participación activa y organizada. Debemos, sin embargo,
considerar que la problemática ambiental sobre la que buscamos incidir está
determinada por un sinnúmero de procesos, cuya práctica involucra desde la
manera en que el hombre se concibe a sí mismo como parte de la naturaleza,
hasta los instrumentos concretos con que se apropia de ella.
Debido
a que la educación ambiental, va más allá de lo que concierne a la naturaleza,
considero que si es viable la enseñanza por competencias; toda vez que “Una
competencia es un conjunto de habilidades y destrezas que remiten al desarrollo
cognitivo de una persona, al despliegue de su inteligencia, tanto racional como
emocional.
Una
competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así
como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y
actitudes).
En
el nivel primario se favorece el desarrollo de valores que conllevan a la
modificación de las actitudes mediante la reflexión y el análisis; se logra
mediante un proceso complejo donde mediante sus experiencias se logra la
acomodación de nuevas esquemas de aprendizaje que modifican su conducta, dichos
valores se favorecen en la práctica diaria.
Es
importante tener claro los aprendizajes que pretendemos que alcancen los niños.
El trabajo por competencias, nos permite implementar estrategias que inviten al
niño a sentir un gusto y aprecio por todo lo que realiza con un sentido común,
favoreciendo el desarrollo de un criterio propio con sensibilidad hacia lo que
es favorable para él y todo lo que implica y tiene que ver con su medio
ambiente, entendiendo es éste no solamente como lo natural.
Es
importante que no olvidemos, que la educación ambiental “es un proceso integral
e interdisciplinario”, es un proceso porque no es rígido, va cambiando
considerando los engranajes que favorecen el desarrollo integral del ser humano
en todas sus dimensiones.
Apoyándonos
en contenidos programáticos que se manejan en plan, el niño busca soluciones y
respuesta permitiéndole tener contacto con su medio natural y social, no siendo
solamente en ese campo, es decir, es transversal ya que se logra favorecer
otros campos que lo lleven a la reflexión y aun crecimiento integral.
Reflexión
sobre viabilidad de la enseñanza por competencias en la educación ambiental
Debido
a que la educación ambiental, va más allá de lo que concierne a la naturaleza,
considero que si es viable la enseñanza por competencias; toda vez que “Una
competencia es un conjunto de habilidades y destrezas que remiten al desarrollo
cognitivo de una persona, al despliegue de su inteligencia, tanto racional como
emocional.
Una
competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así
como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y
actitudes).
En
el nivel primario se favorece el desarrollo de valores que conllevan a la
modificación de las actitudes mediante la reflexión y el análisis; se logra
mediante un proceso complejo donde mediante sus experiencias se logra la
acomodación de nuevas esquemas de aprendizaje que modifican su conducta, dichos
valores se favorecen en la práctica diaria.
Es
importante tener claro los aprendizajes que pretendemos que alcancen los niños.
El trabajo por competencias, nos permite implementar estrategias que inviten al
niño a sentir un gusto y aprecio por todo lo que realiza con un sentido común,
favoreciendo el desarrollo de un criterio propio con sensibilidad hacia lo que
es favorable para él y todo lo que implica y tiene que ver con su medio
ambiente, entendiendo es éste no solamente como lo natural.
Es
importante que no olvidemos, que la educación ambiental “es un proceso integral
e interdisciplinario”, es un proceso porque no es rígido, va cambiando
considerando los engranajes que favorecen el desarrollo integral del ser humano
en todas sus dimensiones.
Apoyándonos
en contenidos programáticos que se manejan en plan, el niño busca soluciones y
respuesta permitiéndole tener contacto con su medio natural y social, no siendo
solamente en ese campo, es decir, es transversal ya que se logra favorecer
otros campos que lo lleven a la reflexión y aun crecimiento integral.
Para
fines didácticos y de formación, las competencias educativas son entendidas
como el conjunto de habilidades y destrezas que remiten al desarrollo cognitivo
de una persona, al despliegue de su inteligencia, tanto Competencia educativa
racional como emocional y que son atributos de las instituciones de educación
de cualquier nivel.
Los cambios de comportamiento con respecto al ambiente se
producirán realmente en la medida en que la comunidad educativa, así como los
grupos y sectores más amplios de la sociedad asuman, de manera responsable, su
relación con el entorno. En este sentido, la educación ambiental contribuye a
clarificar y posicionar nuestra valoración del ambiente y por tanto
redimensionar su relación con los factores sociales, económicos, culturales,
históricos y éticos, entre otros.
La competencia ambiental pretende
que los alumnos adquieran, construyan, analicen, sinteticen, apliquen,
desarrollen y difundan conocimientos, principios, comportamientos, habilidades,
hábitos y valores, con el fin de contribuir a la conservación y uso sustentable
de los recursos naturales y energéticos, así como a la prevención, mitigación y
solución de los problemas ambientales.
REALIZÓ:
HERNÁNDEZ TRINIDAD, EDDA NUBIA
PRODUCTO 12
LA UTOPIA COMO DIMENSIÓN DE LA
EDUCACION AMBIENTAL.
INVENTARIO SOBRE LOS PROBLEMAS DE NUESTRO TIEMPO:
1.-Erosion de la tierra.
2.-Calentamiento global
3.-Contaminación de agua, suelo y aire.
4.-Explotación demográfica.
5.-Deforestación
6.-Destruccion de la capa de ozono.
7.-Consumismo y Globalización
8.-Guerras
9.-Sequias.
10.-Uso
irracional de los recursos naturales.
11.-Creciente
gasto de energía.
·
La sociedad en general requiere de una
cultura de formación educativa sobre el cuidado del medio ambiente, incluyendo
a las autoridades, empresas y las diversas organizaciones.
·
Los seres humanos con nuestras actitudes y
falta de valores en cuanto a la preservación del medio ambiente hemos provocado
problemas que dañan seriamente a nuestro planeta , lo cual ocasiona que en este
momento se encuentre en serios problemas de contaminación
ANÁLISIS:
La problemática ambiental y su complejidad no es
más que el resultado de las prácticas irracionales y deshumanizadas que los
seres humanos hemos realizado de manera constante a lo largo del tiempo.
Hoy en día existe una gran decadencia de valores
los cuales han tenido como consecuencia la desvalorización y el poco aprecio por la naturaleza y todo nuestro
entorno. Basta solo realizar un análisis o una reflexión sobre la
transformación que ha tenido nuestro entorno inmediato y daremos cuenta del
cambio tan radical y prejuicioso hecho en contra no solo de la naturaleza, sino
de nosotros mismo como seres humanos que habitamos y cohabitamos en un mismo
ambiente.
Es necesario entonces concientizar la magnitud del
problema y comenzar a modificar nuestras conductas, y sobre todo comenzar a
formar en educación ambiental, nosotros como docentes tenemos en nuestras manos
la oportunidad de fomentar en nuestros alumnos día a día ese aprecio por el
entorno en el que vivimos y concientizar
que nuestras acciones por pequeñas que parezcan contribuyen en gran medida en
la mejora o perjuicio del ambiente.
REALIZÓ: HERNÁNDEZ TRINIDAD, EDDA NUBIA
PRODUCTO
13
¿DEFINICIÓN
Y DISEÑO DE LA UTOPÍA?
DEFINICION
DE UTOPIA
ü Ideales,
algo imaginario, representación de un mundo existente mediante una crítica de
este.
ü Reorientar
por compromiso (dar seguimiento a los proyectos, como cuidar al medio ambiente)
ü Comportamiento
de los hombres en sociedad.
DISEÑO DE
UTOPIA
ü Crear
una conciencia total desde el ámbito escolar, hasta la sociedad en general,
donde veamos la necesidad de la preservación del medio ambiente; considerando
que somos partes de él y dependemos
mutuamente.
No sin dejar de mano a los apoyos
necesarios de todos los niveles de gobierno
local, nacional e internacional.
Pensamiento
utópico: es el que se compromete en la tarea de conocer el mundo y
transformarlo, para el bien de todos y en busca de la felicidad humana .las
utopías (sueños) constituyen el verdadero motor de la historia (evolución).
En nuestro tiempo, la tarea de definir, diseñar y
construir esa gran revolución de la convivencia humana, significa la
definición, diseño y construcción de un sistema de la convivencia humana donde
el odio, el rencor, la envidia, las vanidades, los prejuicios, los caprichos y
la injusticia, no dispongan de carta de naturalización.
Hasta el siglo xx, era posible distinguir con
mucha facilidad los distintos grupos sociales o grupos étnicos. Los alimentos,
el vestido, la vivienda y hasta los modos de convivir de los humanos entre sí y
con la naturaleza mostraban características muy diferenciadas de una región
geográfica a otra.
Los sistemas de la comunicación humana han
experimentado profundas transformaciones; desde la invención del lenguaje oral
y escrito, pasando por la imprenta, los libros, las publicaciones periódicas,
la radio, el cine, la televisión para llegar hasta internet. Ha ocurrido una
gran revolución de la comunicación, pero no de la convivencia humana (sueños
utópicos).
El humanismo y su agenda de trabajo, incluyen como
tarea de enorme importancia, más allá de las revoluciones definidas como tales:
científica, tecnológica, industrial, cibernética, políticas, sexuales; la
definición, diseño y construcción de una gran revolución de la convivencia
humana, con la naturaleza, la vida, la vida humana y la conciencia.
La utopía también puede admitir múltiples
clasificaciones, y tenemos entonces las utopías políticas, económicas,
científicas, tecnológicas, pedagógicas, educativas, religiosas, urbanas,
sociales, familiares, etc.
Existen también los juegos imaginativos o fantasías que describen o proponen como debería de ser el mundo o la sociedad humana. Los sueños, las utopías constituyen el verdadero motor de la historia, en cuanto se proponen la transformación de la sociedad humana para convertirla en una sociedad más justa.
Existen también los juegos imaginativos o fantasías que describen o proponen como debería de ser el mundo o la sociedad humana. Los sueños, las utopías constituyen el verdadero motor de la historia, en cuanto se proponen la transformación de la sociedad humana para convertirla en una sociedad más justa.
REALIZÓ: HERNÁNDEZ TRINIDAD, EDDA NUBIA
PRODUCTO 14
DEFINICIÓN DE LOS
COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES CON LA UTOPÍA.
Los compromisos y caminos
para transformar el ámbito de desarrollo: personal, social e institucional son:
Ø Valorar
a mis semejantes.
Ø Solidarizarme
con las necesidades de mis semejantes.
Ø Preservar
y fomentar valores.
Ø Integración
en equipo.
Ø Colaborar
con la comunidad.
Ø Emprender
y colaborar en situaciones comunitarias.
Ø Respetar
el pasado histórico.
Ø Respeto
a las instituciones.
Ø Inclusión
en actividades escolares.
Ø Respetar
y preservar los recursos naturales.
La
utopía nos ayuda a tener espiritualidad humana ya que está compuesta
por siete categorías: ideales, convicciones, esperanzas, compromisos,
principios y valores, legados y caminos o proyectos. los proyectos se
desarrollan con el hacer, el saber, el sentir, el crecer, el estar, el tener y
el soñar.
La
convivencia humana sigue arrastrando los viejos vicios, las viejas enfermedades
de las relaciones entre los humanos: odio, rencor, envidia, despojo, violencia,
etc. no entendemos que los sueños son para realizar nuestros anhelos.
El
humanismo y su agenda de trabajo, incluyen como tarea de enorme
importancia, de una gran revolución de
la convivencia humana, con la naturaleza, la vida, la vida humana y la
conciencia. para lograr nuestras utopías.
La
nueva gran revolución humana, propone como necesario y posible la fraternidad
como gran valor de la espiritualidad humana.
Ser
hermanos y poder cuidar nuestro entorno.
La
libertad humana es la condición fundamental de la construcción de la
espiritualidad. nos ayuda a ser mejores cada día renovar nuestros nuestras fortalezas, debilidades,
riesgos y oportunidades, son procesos que permiten conocer a un sistema.
El
sistema educativo, para poder formar buenos docentes (soñadores) actualmente
debe tener para poder ser:
·
enseñarlos a pensar el mundo, pensarse en el
mundo y ser en el mundo de nosotros y de los otros, para ser felices.
·
preguntarse cómo es que sabemos lo que
sabemos
·
educar para vivir en libertad, pensar con
libertad, ser ciudadanos libres. bondad, generosidad, amor, cooperación,
compasión, desinterés, son valores, pero sin ellos ningún sistema de la
convivencia humana tendrá sentido y significado.
Tener
ideales y compromisos de la educación: formar hombres y mujeres capaces de
construir, madurar y fortalecer una nación libre y soberana, porque saben
regularse a sí mismos y confiar en sí mismos.
La
libertad del espíritu, es la verdadera norma que debe regir la convivencia de
los seres humanos.
Las utopías son imágenes de un mundo deseado,
imaginado, que no existe, pero los soñadores se proponen un plan o un proyecto
para construirlo.
Tenemos el derecho, pero también la
obligación de pensar en el futuro.
Pensar un futuro mejor, para nosotros y para los
otros.
En
nosotros como docentes depende que las utopías se hagan realidad para formar
nuevas generaciones.
REALIZÓ: HERNÁNDEZ TRINIDAD, EDDA NUBIA
PRODUCTO FINAL. 15
ACTIVIDADES
EDUCATIVAS A DESARROLLAR DENTRO DE MI ESPACIO EDUCATIVO EN TORNO AL CAMPO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.
Para comenzar con este trabajo considero importante hacer
un pequeño análisis sobre lo antes visto a lo largo de este primer momento
sobre el estudio del ambiente. Comentaba yo en una sesión que nuestra cultura
de información es pobre que solo nos quedamos con lo que leemos en los libros
de texto, lo que escuchamos en las noticias o con la información que a veces
leemos en algún artículo que llega a nuestras manos.
Es importante ahora que concienticemos este tema de suma
importancia, ya que ahora entendemos que no se ha logrado un pacto entre la
sociedad y la naturaleza pues los intereses políticos, sociales, económicos y
demás han logrado estar por encima del cuidado a nuestro ambiente, el día que
entendamos que es más importante cuidar del ambiente ya que de ahí obtenemos
toda materia prima para la realización de todo producto, entonces cuidaremos
más de ella.
No más utopías, más realidades y analizadas son las que
debemos tener, buscar desarrollar esas competencias que nos permitan crecer con
valores, analizando y dando la importancia que merece a todo aquello que nos
rodea, sabemos de la complejidad que nos asecha, sabemos de las grandes
industrias que conducen a que todo residuo contamine y que se sale de control.
La sobrepoblación, el smog, la pobreza, la industria, son
solo algunos de los factores que día a día deterioran nuestro planeta, se habla
de un problema grave; el calentamiento global, quien realmente actúa,
concientiza para no acrecentar este problema, ¿quién realmente lo hace?
Podemos hablar y hablar sobre que debemos cuidar el medio
ambiente, pero más que eso tenemos que actuar, y actuar ya, no esperar que
otros lo hagan por nosotros. Es tarea de todos.
A continuación una secuencia didáctica sobre tema de la
ciencia y la tecnología en el medio ambiente.
TEMA: El estudio y uso adecuado de la ciencia y la
tecnología para la preservación del medio ambiente.
PROPOSITO: Que
el alumno conozca que en nuestra vida cotidiana se emplea el uso de la ciencia
y la tecnología y su relación con el medio ambiente.
APRENDIZAJES
ESPERADOS: El alumno comprenderá que en su constante cambio, el
ser humano ha empleado la ciencia y la tecnología para su propio beneficio y
los impactos que han tenido en el desarrollo ambiental.
PROPUESTA
DIDACTICA. El alumno investigará
el tipo de actividades en los que se emplea el uso de la ciencia y tecnología
y los problemas ambientales que esto ha originado, realizando como producto
final maquetas para exposición.
ACTIVIDADES.
§ el
maestro explicará a los alumnos el concepto de ciencia, tecnología y medio
ambiente, así como el impacto que tiene en la naturaleza.
§ el
maestro preguntara a los alumnos en plenaria en que actividades de su vida
cotidiana emplea aparatos tecnológicos y conocimientos científicos.
§ en
equipo los alumnos comentaran la relación que existe entre la ciencia, la tecnología
y el medio ambiente.
§ el
alumno investigara en internet o con algún familiar las formas en que la
ciencia y la tecnología han afectado al medio ambiente.
§ en
equipo los alumnos elaboraran un collage con elementos científicos, tecnológicos
y ambientales.
§ cada
alumno dará su concepto individual acerca de lo que se representa en el collage.
§ Se
realizará lectura y análisis del libro de texto sobre las actividades
primarias, la industria y en naturales sobre la ciencia y sus vínculos.
§ Finalmente
se expondrán maquetas de trabajos realizados cuidado la artística y estética en
ellos donde se verá reflejada la ciencia y la tecnologia.
EVALUACION.
§ se
evaluara la participación del alumno en los conceptos en relación al tema.
§ se
considerará la calidad en la investigación realizada.
§ se
evaluará su trabajo en la elaboración del collage.
§ se
consideraran los trabajos (maquetas)
expuestos.
§ se
evaluará a los alumnos mediante la siguiente instrumento:
NOMBRE
DEL ALUMNO-----------------------------------------------------------------------------------------
GRADO:
5º GRUPO:”A” ESCUELA PRIMARIA:
------------------------------------------------------------
INTERROGANTES.
|
INSUFICIENTE
|
SUFICIENTE
|
BIEN
|
Comprende
el concepto de ciencia, tecnología y medio ambiente.
|
|||
Participa
en el desarrollo de las actividades a lo largo del tema de estudio?
|
|||
Expone
su trabajo en maqueta y da a conocer el uso de la ciencia, la tecnología y
preservación del medio ambiente?
|
EVIDENCIAS
REALIZADO POR: HERNÁNDEZ
TRINIDAD, EDDA NUBIA
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