PROFRA. CARINA MENDEZ GUEVARA MODULO 1
PRODUCTO 1
“REFLEXIÓN SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA
COMPLEJIDAD EN EL ABORDAJE DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES Y SU VINCULACIÓN CON EL
CAMPO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL”
La complejidad desde el punto de
vista de Edgar Morín, nos sugiere hacer una reflexión del pensamiento; el cual
sugiere darnos cuenta del gran daño que se le está haciendo al medio ambiente
del cual depende nuestra existencia.
Este gran problema señala a los
países del primer mundo, los cuales son los principales causantes de todos los
cambios climáticos que en la actualidad se están presentando, debido a que
ejercen la influencia del consumismo en los países del tercer mundo para
acrecentar su riqueza, sin importar el desgaste sin medida de los recursos
naturales y llenando el medio ambiente de diferentes desechos tóxicos como son,
aparatos electrónicos, celulares, computadoras, televisores, plasmas, etc. Así
como utilizar materia prima barata, que hace un gran deterioro a nuestro
planeta, sin olvidar que cada uno de nosotros también somos responsables de
esta situación, debido a que se hace difícil reducir algunos modas como son los
climas en las casas, el uso del automóvil, celulares, ropa etc. Por que se
encuentran a la vanguardia, y no queremos quedar atrás aún viviendo los cambios climáticos de esta
era.
La diversidad cultural para
la educación ambiental, es de vital importancia para el conocimiento y
comprensión de esta diversidad la cual
nos ayudara a un mejor diseño de estrategias que coadyuven a mejorar las
condiciones del medio ambiente. Al igual que es necesario la práctica del
dialogo de saberes para la comprensión y búsqueda de alternativas; esto ayudara
a la toma de acuerdos que contribuyan al cuidado del medio ambiente y permita
llevar a cabo las acciones inmediatas para detener y mejorar el deterioro
ambiental.
La reflexión más importante de todo
lo antes mencionado es la labor docente; el pensar que se está haciendo para
que los alumnos no cometan los mismos errores que los adultos que se
encuentran a su alrededor. Es por ello
que desde hace un tiempo se ha venido
relacionando temas ecológicos en las asignaturas ya establecidas, con la
finalidad de incorporar la educación ambiental en el nivel básico para
desarrollar las competencias relacionadas con algunas de estas asignaturas.
Por tal consecuencia la educación
constituye un importante espacio para dar un nuevo sentido a los procesos de
formación de los alumnos a través de la transformación de los proyectos y las prácticas educativas.
TRABAJO ELABORADO POR: PROFA.
CARINA MÉNDEZ GUEVARA
PRODUCTO 2
“REFLEXIÓN CRITICA SOBRE EL TEMA DE LA
INTERDISCIPLINA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL”
Hablar de educación ambiental hoy
en día surge a consecuencia del deterioro ambiental que se está presentando; el
cual va creciendo a pasos agigantados. La intervención de la escuela, los educandos y todos los participantes que
intervienen en la educación ambiental, juegan un papel importante sobre todo
por ser la escuela una trasmisora de valores en las nuevas
generaciones que empiezan a formarse desde una edad temprana.
Desde
el punto de vista de la interdisciplinaria se podrá crear nuevas sucesiones de
conocimiento en todas las asignaturas y lograr una sociedad más educada,
consciente de sus valores y de su relación con la naturaleza, responsables para
prevenir y colaborar en la resolución de los problemas ambientales, es decir una
sociedad más responsable, y con una cultura ambiental más sólida.
La
educación ambiental trasciende ampliamente en lo escolar, en ella influyen
instituciones y agrupaciones sociales, partidos políticos, movimientos
ecologistas, medios de comunicación y como la escuela es un espacio social
fundamental, la actividad escolar en relación al problema es inevitable y su
aporte decisivo. Se trata de lograr una serie de valores que despierte una
cierta sensibilidad. Porque con la colaboración de todas las disciplinas se
logrará enfrentar estas complejas problemáticas, para ello es necesario dar un
enfoque interdisciplinario para la creación de nuevas generaciones con nuevos
conocimientos, que comprendan la gravedad del problema.
La
educación ambiental de acuerdo a las necesidades de una población ha a parecido
con las reformas educativas globales. La escuela promete llevar al alumno por
el análisis, el dialogo y el debate de analizar partiendo de lo que observa
como un riesgo para el ser humano, y de cómo detenerlo, realizar propuestas de
trabajo, valiéndose de las asignaturas involucradas en el tema como son: Las
ciencias, Geografía, Exploración de la naturaleza y la sociedad y formación
cívica y ética.
Es por
ello que la interdisciplinariedad en la educación ambiental requiere del
estudio sobre la inclusión del sistema educativo de los contenidos,
aprendizajes esperados, y competencias que favorezcan los comportamientos,
valores y actitudes a favor de la conservación ambiental, para fomentar en los
alumnos una cultura de respeto; por ser la escuela integradora de la
personalidad del educando, convirtiéndose en responsable de lograr la
sensibilidad por medio de valores en los alumnos.
Por
medio de conferencias de concientización, campañas de limpieza, carteles sobre
el cuidado del medio ambiente y su valoración, etc.
La
interdisciplina representa un conjunto de relaciones de conceptos, disciplinas,
compromisos de todos los agentes involucrados que aceptan y están conscientes
de los temas ambientales.
TRABAJO ELABORADO POR: PROFA.
CARINA MÉNDEZ GUEVARA
PRODUCTO
3
“Diseño
de una estrategia, sobre un tema tratado en el grupo con el enfoque de la
transversalidad”
SECUENCIA
DIDACTICA DE TEMA TRANSVERSAL
ESCUELA:
“MANUEL AVILA CAMACHO”
C.C.T.: 30EPR3616F
ZONA: 048 GRADO: 1° GRUPO: “A”
PROFRA.
DE GRUPO: CARINA MÉNDEZ GUEVARA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
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Bloque
3
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Conozco y respeto a las personas que me rodean
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COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
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§
Respeto y valoración de la diversidad
§
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
§
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el
tiempo.
§ Aprecio de sí
mismo, de la naturaleza y la sociedad
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APRENDIZAJES
ESPERADOS
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·
Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales.
·
Reconoce acciones que afectan
la naturaleza y participan en actividades que contribuyen a su cuidado
·
Participa en actividades para
la exploración y promoción del lugar donde vive.
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AMBITOS
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CONTENIDOS
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Transversal
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Aprendiendo a respetar nuestro ambiente
Indagar y reflexionar
Quién necesita el agua. Qué pasa cuando falta
este recurso. Qué puedo hacer para cuidar el agua y no desperdiciarla. Qué
consecuencias para la comunidad puede generar la acumulación de basura. Por
qué es importante el ahorro de la electricidad.
Dialogar
Cuánto papel, agua y madera uso y desecho
diariamente. Qué puedo hacer para cuidar que no se desperdicien estos
recursos. Qué acciones realizo para reutilizarlos, reusarlos y reciclarlos.
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SECUENCIA DIDACTICA
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INICIO
DESARROLLO
CIERRE
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
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Libro de texto. Páginas 48 a la 67.
Cartulinas
Plumones
Colores
Cuaderno
Recortes
Tijeras y Resistol
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RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
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ESPAÑOL: Estructura de carteles.
MATEMÁTICAS:
Comunicar información, a través de gráficas.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.
Reconoce acciones que
favorecen el cuidado de los recursos naturales.
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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
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Dibujos
Graficas
Elaboración de carteles.
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ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
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PRODUCTO 4
“Reflexión acerca de la ética y la
ética ambiental que contenga algunas propuestas de valores que el participante
incluya en su futura práctica docente”
La ética
es la que se encarga del estudio de la moral y la acción humana como dice su
definición etimológica (ethos-modo de ser carácter), esta rama de filosofía permite estudiar de forma racional
de la moral, la virtud, el deber, la felicidad y el buen vivir; los hombres han
logrado forjar sociedades, naciones y el mundo mismo, con base en la
perspectiva que da de sí la ética.
Es por eso que debemos entender a
la ética como la responsable de
estudiar las formas de
comportamiento que tienden
al perfeccionamiento del individuo dentro
de la naturaleza
y la sociedad, es
la forma de actuar o interactuar
con nuestros semejantes y la naturaleza. entendida de
esta manera la ética, nos
permite analizar nuestras
formas de comportamiento del
ser humano y tendríamos
que empezar por
cambiar nuestra ética en
donde tendríamos como
punto de partida
reconocer que nos
estamos acabando la
naturaleza por la
injusticia social , el
exceso de consumo
y la pobreza
extrema, estos son los
comportamientos que debemos
modificar como valores que
parten de un
cambio de conducta.
A partir de una exploración crítica
sobre ética, se desarrolla una reflexión sobre los cambios de conducta e
iniciando por la práctica docente en la
educación.
Esta reflexión conduce a defender
la presencia de una ética ambiental en el cuadro de la educación. Se trata en
este caso de una ética en el sentido de proceso de reflexión y de discusión
acerca de la relación que se establece entre los humanos y el medio ambiente.
Existen diversas formas de representarse las buenas relaciones con el medio
ambiente. Estas serán calificadas en el sentido de cifras que ya existen, como
acciones o proposiciones. La ética como proceso de reflexión. La estrategia
pedagógica considerada como la más adecuada es el diálogo libre con el enfoque
de la escucha sensible. Este diálogo debe conducir al sujeto al encuentro con
el “vacío creador” del cual emergerá una conciencia de la responsabilidad con
el cuidado del medio ambiente.
Razonando
todo lo expresado anteriormente se puede concluir que para lograr generar un
cambio dentro del ambiente primero debe existir un cambio emocional, social,
moral y si se gusta aplicar el termino hasta espiritual pues es el hombre el
único ser que ha cambiado el ecosistema y este al no saber hasta dónde
degenerar el sistema de manera armónica lo deterioro hasta su pálido aspecto
actual por ello es importante La ética ambiental pues ella implica un ejercicio
sistemático y abstracto de introspección colectiva, por lo tanto, nos conduce a
la reflexión filosófica, teórica, sobre los criterios morales con los que nos
relacionamos con la naturaleza.
Es
también el ser
humano una pieza importante para el cuidado del medio ambiente, debido a que es el responsable directo del
daño ambiental que en la actualidad se vive, el cual debe emprender acciones
para el daño irreparable que se ha realizado
por falta de valores. Esto
es lo que
desde la escuela
los docentes debemos
impulsar como ética
ambiental no comprar porque
promocionen el producto; no
consumir porque la
publicidad lo estimule, compraremos y
utilizaremos solo lo que
sea necesario lo
que nuestra necesidad
requiera de esta
manera la producción
deberá de disminuir
y todo el
proceso del mismo también. desde el
aula impulsaremos enajenarnos
menos con los
medios masivos de
comunicación, en donde
las marcas y el
derroche son símbolos de
poder y de
riqueza haciendo creer al ingenuo
pueblo que al utilizar las
marcas de moda
europea serán casi
reyes o monarcas,
que el abrigo
de piel hace
ser más importante
a quien lo
porta sin detenerse
a analizar el origen
del mismo, si
nosotros los docentes
a través de
documentales, periódicos murales,
carteles campañas y difusión
de acciones positivas en donde se
exhiba el daño
que hacemos a
la naturaleza y por ende
a la humanidad,
todo lo anterior
de la mano
con los gobiernos
de los distintos
niveles, dejara de
ser una simulación
del cuidado del
medio ambiente , pasando
a ser acciones
reales impulsadas desde
el sistema educativo
mexicano a través de
sus planes y
programas y la
aplicación de manera
individual, sabiendo que
lo que hagamos
en contra de la
naturaleza y el
ambiente se regresara
hacia nosotros , partiendo
de que el ser
humano debe de socializar,
deberá conservar su esencia
de grupo para
conservar lo que es
vida para todos: el
medio ambiente.
TRABAJO ELABORADO POR: PROFA.
CARINA MÉNDEZ GUEVARA
PRODUCTO
5
“Diseño de una actividad en el aula que
dé cuenta de problemas ambientales con los alumnos”
Hoy vivimos para nosotros mismos,
sin preocuparnos por nuestras tradiciones y nuestra prosperidad: el sentido
histórico ha sido olvidado de la misma manera que los valores ambientales.
Sería interesante que como docentes dejáramos
de interesarnos por los intereses personales y permitirles a los alumnos el contacto directo
con el medio ambiente que lo rodea permitirle que la conozca y provocar que
surja en él, la conciencia por cuidarlo.
Es momento de hacer algo por salvar el medio ambiente hacer algo por el futuro
de las nuevas generaciones a través de los valores. Es hoy el momento de
cambiar el rumbo de las cosas y darle el valor a lo que realmente tiene como es
el salvar el mundo.
El fomentar valores ambientales en
los alumnos es de vital importancia porque esto permitirá que lo quieran y
valoren los recursos que el medio ambiente les brinda.
Para ello como educadores podemos
empezar a diseñar actividades sencillas dentro del aula, en donde se fomenten
estos valores. Por ejemplo en primer grado, se puede iniciar con un recorridos del lugar donde vive, a partir de la
observación de los componentes naturales del lugar donde viven, se oriente a
los alumnos para distinguir las características de las montañas, los ríos, los
lagos, las plantas y los animales del medio local e identifiquen al Sol, aire,
agua, suelo y seres vivos como parte de la naturaleza. Los
alumnos dibujen en su cuaderno lo que
observaron. Posteriormente escriban en una
hoja algunas recomendaciones para cuidar el medio natural. Si es posible
elaborar un cartel. Se Guiara a los alumnos para que comuniquen de forma oral o mediante dibujos y
maquetas las características de los componentes naturales que identificaron así
como el cuidado que se les debe dar para su permanencia. Colocarlo en el
periódico mural de la escuela para que toda la población estudiantil lo conozca
así como los padres de familia y maestro.
Esta actividad está diseñada
para su realización
en una semana de
clases a
la par con las
actividades de las
demás asignaturas, a
la vez que
se podrá realizar
la transversalidad con la asignatura
de español y formación cívica y
ética.
TRABAJO ELABORADO POR: PROFA.
CARINA MÉNDEZ GUEVARA
PRODUCTO
6
“Resumen
del artículo Educación, estética y educación artística: Un diálogo no agotado
desde la “infinitud cercana””.
En el
texto de José Manuel Ubals Álvarez se menciona que en el trabajo se aborda
desde una perspectiva crítica los límites y las extensiones de categorías tan
discursadas como educación estética y educación artística a partir de las
lagunas de indefinición que aún persisten en torno al universo delimitado de
cada una de ellas, menciona que para comprender los problemas tradicionales y
actuales de la educación estética se hace necesario tener una delimitación lo
más exacta posible de los principios, conceptos, categorías, leyes y regularidades
de los postulados teóricos de la misma, y ante las dificultades que en el orden
conceptual, facto-perceptual y práctico se ha venido presentando en torno a al
alcance de las categorías de lo estético y lo artístico.
Lo
estético es la categoría con la que se designa la relación sujeto-sujeto en un
contexto sociocultural determinado.
La
educación estética y la educación artística se van formando en el mismo proceso
de desarrollo de la vida social y por tanto tienen un nivel de dependencia que
se comprende a partir de lo que le aportan el ser social y la conciencia
social.
El
placer estético es una sensación que se experimenta en todo el cuerpo, que
ocurre a partir de una comunicación del sujeto con el ambiente por medio de los
sentidos.
En el trabajo se aborda desde una
perspectiva crítica los límites y las extensiones de categorías tan discursadas
como educación estética y educación artística a partir de las lagunas de
indefinición que aún persisten en torno al universo delimitado de cada una de
ellas. Especial énfasis se le dedica a lo estético como meta categoría teniendo
en cuenta de que el pensamiento estético filosófico mundial aún no se pone
definitivamente de acuerdo en el sistema estructural y funcional de la misma
así como en los "cosmos" donde actúa
La escuela, como Institución
cultural, es posible si el profesional de la educación, en su desempeño,
propicia una percepción cargada de creación, preservación, difusión y disfrute
dela cultura donde lo formativo interviene como condición imprescindible en la
educación de la personalidad humana, en este sentido, una de las tareas
consiste en aprender a percibir la realidad poniendo una mirada en lo estético
como percepción sensible de la misma, aspecto que se concreta en la actuación
práctica del docente. Palabras claves: estética, formación estética, proceso
formativo estético.
Condición que tiene en el proceso
formativo estético del profesional de la educación, un camino de acercamiento a
partir del conocimiento sensible de la realidad para el logro de una mayor
capacidad en los sentimientos y en la apreciación de ella, la escuela como
Institución cultural, es posible si el profesional de la educación, en su
desempeño, propicia una percepción cargada de creación, preservación, difusión
y disfrute de la cultura, en un sentido formativo. Un ingrediente de la
felicidad y el ideal humano está en la satisfacción espiritual, aspecto que
mejora sus percepciones ante lo que lo rodea, y en ello se inserta lo estético,
cuyo éxito depende de un impulso espiritual, favorable y sostenido.
Por
último, el precepto de que la educación estética a diferencia de la educación
artística que se enfoca hacia un terreno formativo y específico: aprender cómo
se hace una obra de arte, explora los elemento de un trabajo artístico para
desarrollar capacidades de forma constructiva e imaginativa, el aprendizaje
imaginativo es crucial en la educación básica y superior para responder a las
necesidades sociales y del entorno. Como dice Maxine Greene La educación
estética consiste estimular al alumno a “notar lo que está ahí para ser notado,
de tal manera que puedan lograr concebir en los trabajos artísticos varios
significados, cuando esto ocurre, se establecen nuevas conexiones en la
experiencia: se forman nuevos patrones y se abren nuevas perspectivas.
TRABAJO ELABORADO POR: PROFA.
CARINA MÉNDEZ GUEVARA
PRODUCTO 7
“Propuesta estética que utilice
cualquier elemento artístico o literario”
La Educación Artística tiene una gran importancia en cuanto que a
través de ella se potencian y estimulan las capacidades de expresión,
comunicación, socialización, creatividad y sensibilidad estética.
Queremos que el
niño y la niña sea capaz de manifestar sus emociones y sensaciones de una forma
libre, creativa y sin dejarse llevar de antemano por un modelo establecido.
Ante esto nuestra actitud como profesores
debe ser positiva a cualquier manifestación espontánea, respetando sus ideas,
su manera de expresarse artísticamente y teniendo en cuenta las fases
evolutivas en las que
el niño se encuentre de manera individual.
Valorando este
ritmo individual, no se les exige más de lo que pueden realizar y no se hacen
comparaciones, ni juicios de valor.
Para posibilitar
todo esto el alumno, en cualquier momento, contara con una gran variedad de
materiales que le ayuden a su libre expresión.
Como
consecuencia de este contacto libre, nuestros alumnos y alumnas establecerán
una estrecha relación con las experiencias artísticas de manera que
desarrollaran una actitud positiva ante ellas, despertando en ellos la
sensibilidad estética.
A medida que el
niño desarrolla la sensibilidad perceptiva: auditiva, visual, táctil, olfativa,
gustativa, amplía sus ámbitos de conocimiento ya que a estas edades, niños y
niñas hablando de alumnos de primer grado, aprenden fundamentalmente a través
de los sentidos.
Recordando que
al niño se le enseña a descubrir que su
cuerpo es un instrumento con múltiples posibilidades de expresión de ideas,
sentimientos, emociones, sensaciones para poner en juego esas capacidades
expresivas. Pero para llegar a este conocimiento hay que partir del desarrollo
de sus sentidos, utilizándolos a la hora de realizar cualquier producción
artística de una manera creativa, es decir sacando fuera todo lo que hay en su
interior; por ejemplo, la expresión de estados de ánimo mediante el rostro o
situaciones conflictivas para él o ella reflejadas en un dibujo, o bien creando
situaciones donde se estimulan sensaciones corporales positivas, como pueden
ser el empleo de materiales (pintura, harina, etc...), que parten del exterior
pero le aportan satisfacciones personales. Las sensaciones corporales externas
procuramos que partan del juego o de las actividades cotidianas, sin dejar a un
lado otras que sean planificadas por el docente, todas ellas favorecen la expresión
corporal como forma importante de comunicación.
TRABAJO ELABORADO POR:
PROFA. CARINA MÉNDEZ GUEVARA
PRODUCTO
8
“Relato
de experiencias afectivas-emotivas y sus implicaciones en el proceso educativo”
En la relación diaria en el salón de clases se presentan muchos factores
que originan el surgimiento de estrés, esto puede provocar emociones negativas
ocasionando que en la interacción cotidiana surjan todo tipo de emociones que
afecte la labor docente y contribuya a un bajo desarrollo académico de los
alumnos. En este estudio se trata de entender el fenómeno social que se da en
la interacción cotidiana dentro del aula entre el alumno y el maestro a partir
de los discursos emitidos por los niños.
Actualmente el ser
humano presenta estrés
social derivado de
los múltiples aconteceres que dan en nuestra sociedad, y
si a esto se
le suman situaciones personales,
laborales, etc., se
desencadenan emociones que si
el docente no sabe controlar afectaran el proceso educativo de
sus alumnos, para los
alumnos la escuela
es el lugar en
donde en algunos
casos no quiere
saber más de
problemas quiere sentirse
apreciado, querido y
protegido por sus
maestros, sin embargo
a veces los maestros
nos contaminamos de
todos los atropellos
que recibidos dentro y fuera
de la escuela y no
controlamos nuestras emociones,
carácter y temperamento, haciendo sentir mal a
los alumnos con
nuestras malas expresiones que le
dañan su autoestima.
Las exigencias laborales,
familiares y escolares originan el estrés, dando lugar a emociones negativas,
positivas o neutras. El trabajo del docente ante la necesidad de enseñar
valores ambientales debe de surgir a partir de las emociones surgidas de lo
social que ayudan a generar emociones en nuestro entorno a partir de hechos
reales, encontrando la relación entre maestro-alumno, su entorno social y la
apreciación que tienen uno del otro, para pasar a hacer una valoración acerca del problema de la relación
persona-medioambiente. Esto ayudará a que el alumno pueda adentrarse más en la
comprensión, apreciación y acción en los problemas ambientales.
¿Por
qué soy maestra? El ser maestra surgió el día que iba a concluir mis estudios
de preparatoria, y decidí irme a
estudiar a otra cuidad fuera de casa, fue entonces que mi progenitora y hermano
mayor no permitieron que su hija y
hermana menor y sobre todo mujer dejara el hogar y emprendiera sola su propio
destino (en ese tiempo mi padre había muerto y mi hermano ocupaba su lugar), en
ese entonces mi madre estaba por cumplir sus treinta años de servicio como
docente. Me concientizaron para que la plaza de docente de mi progenitora me la
otorgara, con ello yo no dejaría mi casa y estudiaría los fines de semana. No
puedo negar que en un principio estuve a punto de desistir, porque para ese
entonces la docencia no era mi vocación. Pero una vez que emprendí la práctica
laborar me di cuenta que es una profesión muy importante y satisfactoria por que se trabaja con niños y
que a través de su inocencia se aprende
mucho de ellos.
El primer sentimiento que sentí el
primer día de clases fue muy significativo, fue una mezcla de angustia, miedo,
impotencia. Recuerdo que era un grupo de
tercer grado de primaria de una comunidad del municipio de Jalacingo, Ver.,
recuerdo que al llegar a la casa donde se daban clases por que la escuela no
contaba con suficientes aulas en la
escuela de esa comunidad; cuando iba a iniciar me sentí mal porque me
preguntaba cómo les enseño para que me entienda los ejercicios matemáticos; lo
había planeado teóricamente pero al
aplicarlo a la práctica muy diferente.
Los logros que como docente he
tenido es ver la alegría de mis alumnos cuando empiezan a leer, ver en sus
caritas la emoción al comprenden textos, y esto les permite resolver problemas
matemáticos, leer cuentos que es lo que más les gusta.
El conocer los problemas afectivos
de mis alumnos, me ha servido de mucho para poder entender los obstáculos en su
proceso de enseñanza aprendizaje. Sobre todo los emocionales-afectivos.
La historia que me ha conmovido
particularmente fue precisamente el ciclo pasado, en donde un alumno que le
faltan sus manitas y que presenta el síndrome de bohemios llego a mi grupo, y decidió participar en el
concurso de oratoria, en donde con gran admiración me di cuenta que de tres
alumnos que se les dio el mismo discurso para participar en el concurso interno
de Oratoria, él era el único que se aprendió completo y textualmente dicho
discurso. El día del concurso con una gran seguridad decidió participar y lo
hizo de una forma muy emotiva, en ese entonces los jurados lo admiraron porque
a pesar de no pronunciar claro algunas palabras a consecuencia del síndrome que
padece, se ganó los aplausos de admiración.
Mi historia personal que voy a compartir fue cuando curse la
preparatoria, la maestra que me impartió la clase de literatura en los tres
años, se comportaba estricta, pero no grosera conmigo, pero aun así le admiraba
y me agradaba mucha su clase por la forma en que la trasmitía, cuál fue mi
sorpresa que al culminar la preparatoria y solicitarle me escribiera un texto de recuerdo que en ese
entonces era de costumbre. Al leerlo me di cuenta que así como ya la respetaba
y admiraba ella sentía lo mismo por mí, porque en ese escrito me decía que mi
forma de ser le recordaba a su pasada adolescencia, y me expresaba lo mucho que
me estimaba y me recomendaba seguir siendo así y luchara por mis sueños para
alcanzarlos. Al igual que expresaba que ella estimaba mucho a mi padre ya
fallecido por ser un gran maestro él cuál le había enseñado muchas cosas y lo
recordaba con cariño, que se sentía
contenta porque la vida le había permitido corresponder con un poco de lo que
él le enseño al tenerme como alumna. Es una experiencia muy bonita y que llevo
muy presente en mi vida personal y laboral.
TRABAJO ELABORADO POR:
PROFA. CARINA MÉNDEZ GUEVARA
PRODUCTO
9
“Escrito
individual sobre las ideas de competencias hasta el momento”
La enseñanza de la
educación básica está fundamentada en competencias, las cuales movilizan y
dirigen los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, para lograr la
adquisición de objetivos concretos.
Las competencias son los
conocimientos, habilidades y destrezas que desarrolla una persona para
comprender, transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelven
diariamente de manera práctica.
El que una persona tenga muchos
conocimientos, y está muy preparada no quiere decir que es competente, porque
muchas veces cuando se encuentra ante una situación en donde tiene que poner en
práctica sus competencias no lo hace porque no sabe cómo aplicar. Uno de los
objetivos principales del Plan y Programa de educación básica es formar alumnos
competentes, es decir que los estudiantes puedan desenvolverse
satisfactoriamente en cualquier ámbito que decida desarrollarse.
Actualmente, las competencias se entienden
como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y
resolver problemas del contexto, integrando el saber ser, el saber hacer y el
saber conocer, considerando estos aspectos como un conjunto para realizarse y
desenvolverse fácilmente ante cualquier
situación de la vida actual que demanda
día a día personas más capaces, considerando como competencias para la
vida las siguientes:
§ Competencias para el aprendizaje permanente
§ Competencias para el manejo de la información
§ Competencias para el manejo de situaciones
§ Competencias para la convivencia
§ Competencias para la vida en sociedad
En esta apartado le daremos
importancia a la competencia ambiental, está
pretende que los alumnos adquieran, construyan, analicen, sinteticen, apliquen,
desarrollen y difundan conocimientos, principios, comportamientos, habilidades,
hábitos y valores, con el fin de contribuir a la conservación y uso sustentable
de los recursos naturales y energéticos, así como a la prevención, mitigación y
solución de los problemas ambientales.
Los cambios de comportamiento con
respecto al ambiente se producirán realmente en la medida en cada uno de los
integrantes, asuma con responsabilidad su relación con el entorno. La educación
ambiental contribuye a clarificar y reposicionar nuestra valoración del
ambiente y por tanto redimensionar su relación con los factores sociales,
económicos, culturales, históricos y éticos, entre otros.
Los procesos educativos
escolarizados habrán de coadyuvar en la formación de individuos. Las
competencias en educación ambiental deben de estar orientadas hacia la
promoción del uso sustentable de los recursos naturales y energéticos y son
aquellos relacionados con que los alumnos se reconozcan como parte de la
naturaleza y actúen responsablemente, comprendan los procesos integrales de la
naturaleza, el aprecio y el respeto de la biodiversidad, comprensión del
impacto de las actividades humanas en el ambiente, así como el desarrollo del
pensamiento crítico.
TRABAJO ELABORADO POR: PROFA. CARINA MÉNDEZ
GUEVARA
PRODUCTO
10
“Estrategia
didáctica para el desarrollo de competencias ambientales”
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
|
BLOQUE 5
|
EL CUIDADO DEL LUGAR DONDE VIVO
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|
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
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Relación
entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza
y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la
naturaleza y de la sociedad
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CONTENIDOS
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APRENDIZAJES ESPERADOS
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•
Participo en el cuidado del lugar donde vivo.
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•
Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que
contribuyen a su cuidado.
•
Participa en actividades para la exploración y promoción del lugar donde
vive.
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ACTIVIDADES
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Participo
en el cuidado del lugar donde vivo. Página 114 y 115.
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REFERENCIAS
Y RECURSOS DIDÁCTICOS
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Páginas
de la 114 a la 116.
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RELACIÓN
CON OTRAS ASIGNATURAS
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FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA.
Dialogamos para solucionar diferencias y mejorar
nuestro entorno.
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EVALUACIÓN
Y EVIDENCIAS
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|||
Participa en acciones para cuidar el lugar
donde vive.
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TRABAJO ELABORADO POR: PROFA. CARINA MÉNDEZ
GUEVARA
PRODUCTO
11
“Reflexión
sobre la vialidad de la enseñanza por competencias en la educación ambiental”
El campo de la educación ambiental
ha cobrado una creciente relevancia. Si bien la incorporación de este campo
emergente fue propuesta desde las primeras reuniones internacionales sobre el
mismo en la segunda mitad del decenio de los años setenta, en América Latina y
el Caribe su carta de ciudadanía le fue otorgada por los sistemas educativos
escolarizados durante la década
de
los noventa. Ahora la educación ambiental forma parte del curriculum escolar
más allá de lo que el ambiente pesó en el mismo dentro del área de las ciencias
naturales.
Debido a que la educación
ambiental, va más allá de lo que concierne a la naturaleza, considero que si es
viable la enseñanza por competencias; toda vez que “Una competencia es un
conjunto de habilidades y destrezas que remiten al desarrollo cognitivo de una
persona, al despliegue de su inteligencia, tanto racional como emocional.
Podemos decir que una competencia
es una habilidad o atributo personal de la conducta de un sujeto, que puede
definirse como característica de su comportamiento, y, bajo la cual, el
comportamiento Orientado a la tarea puede clasificarse de forma lógica y
fiable.
Para fines didácticos y de formación, las
competencias educativas son entendidas como el conjunto de habilidades y destrezas
que remiten al desarrollo cognitivo de una persona, al despliegue de su
inteligencia, tanto Competencia educativa racional como emocional y que son
atributos de las instituciones de educación de cualquier nivel.
En el nivel primario se favorece el
desarrollo de valores que conllevan a la modificación de las actitudes mediante
la reflexión y el análisis; se logra mediante un proceso complejo donde
mediante sus experiencias se logra la acomodación de nuevas esquemas de
aprendizaje que modifican su conducta, dichos valores se favorecen en la
práctica diaria.
Es importante tener claro los
aprendizajes que pretendemos que alcancen los niños. El trabajo por
competencias, nos permite implementar estrategias que inviten al niño a sentir
un gusto y aprecio por todo lo que realiza con un sentido común, favoreciendo
el desarrollo de un criterio propio con sensibilidad hacia lo que es favorable
para él y todo lo que implica y tiene que ver con su medio ambiente, entendiendo
es éste no solamente como lo natural.
Es importante que no olvidemos, que la educación ambiental “es un
proceso integral e interdisciplinario”, es un proceso porque no es rígido, va
cambiando considerando los engranajes que favorecen el desarrollo integral del
ser humano en todas sus dimensiones.
Apoyándonos en contenidos
programáticos que se manejan en plan, el niño busca soluciones y respuesta
permitiéndole tener contacto con su medio natural y social, no siendo solamente
en ese campo, es decir, es transversal ya que se logra favorecer otros campos
que lo lleven a la reflexión y aun crecimiento integral.
TRABAJO ELABORADO POR: PROFA. CARINA MÉNDEZ
GUEVARA
PRODUCTO
12
“Inventario
sobre los problemas de nuestro tiempo”
1.- Erosión de la tierra.
2.- Calentamiento global.
3.- Contaminación de agua, aire y suelos
4.- Explosión demográfica.
5.- Efecto invernadero.
6.- Deforestación
7.- Destrucción de la capa de ozono.
8.- Consumismo y globalización
9.- Descongelamiento de los polos.
10.-Sequias.
11.-Derroche de energía.
12.- Basura espacial.
2.- Calentamiento global.
3.- Contaminación de agua, aire y suelos
4.- Explosión demográfica.
5.- Efecto invernadero.
6.- Deforestación
7.- Destrucción de la capa de ozono.
8.- Consumismo y globalización
9.- Descongelamiento de los polos.
10.-Sequias.
11.-Derroche de energía.
12.- Basura espacial.
13.- Uso irracional de los recursos naturales
14.-Guerras
TRABAJO ELABORADO POR: PROFA. CARINA MÉNDEZ
GUEVARA
PRODUCTO
13
“¿Definición
y diseño de la utopía?”
La palabra utopía, se deriva del
griego “ou” que significa no, y “topos”
que significa lugar. Es decir, la palabra utopía, entonces quiere decir, el no
lugar, el lugar que no existe y fue creada por Tomás Moro.
Las utopías son imágenes de un mundo
deseado, imaginado, que no existe, pero los soñadores se proponen un plan o
un proyecto para construirlo. Tenemos el
derecho, pero también la obligación de pensar en el futuro. Pensar un futuro
mejor, para nosotros y para los otros.
A lo largo de la historia de la
humanidad podemos encontrar una gran cantidad de clasificaciones de los hombres
y las mujeres. Una de esas clasificaciones, agrupa a los hombres y a las
mujeres en dos clases: los que están conformes y hasta a gusto en el mundo en
que viven y se comprometen en conservarlo tal como se encuentra. El otro grupo
corresponde a aquellos inconformes con el mundo en el que viven y no sólo
desean cambiarlo, sino además, mejorarlo.
En nuestro tiempo, la tarea de definir, diseñar y
construir esa gran revolución de la convivencia humana, significa la
definición, diseño y construcción de un sistema de la convivencia humana donde
el odio, el rencor, la envidia, las vanidades, los prejuicios, los caprichos y
la injusticia, no dispongan de carta de naturalización.
Hasta el siglo xx, era posible distinguir con mucha facilidad los
distintos grupos sociales o grupos étnicos. Los alimentos, el vestido, la
vivienda y hasta los modos de convivir de los humanos entre sí y con la
naturaleza mostraban características muy diferenciadas de una región geográfica
a otra.
Los sistemas de la comunicación humana han experimentado profundas
transformaciones; desde la invención del lenguaje oral y escrito, pasando por
la imprenta, los libros, las publicaciones periódicas, la radio, el cine, la
televisión para llegar hasta internet. Ha ocurrido una gran revolución de la
comunicación, pero no de la convivencia humana (sueños utópicos).
El humanismo y su agenda de trabajo, incluyen como
tarea de enorme importancia, más allá de las revoluciones definidas como tales:
científica, tecnológica, industrial, cibernética, políticas, sexuales; la
definición, diseño y construcción de una gran revolución de la convivencia
humana, con la naturaleza, la vida, la vida humana y la conciencia.
La utopía también puede admitir múltiples clasificaciones, y tenemos
entonces las utopías políticas, económicas, científicas, tecnológicas,
pedagógicas, educativas, religiosas, urbanas, sociales, familiares, etc.
Existen también los juegos imaginativos o fantasías que describen o proponen como debería de ser el mundo o la sociedad humana. Los sueños, las utopías constituyen el verdadero motor de la historia, en cuanto se proponen la transformación de la sociedad humana para convertirla en una sociedad más justa.
Existen también los juegos imaginativos o fantasías que describen o proponen como debería de ser el mundo o la sociedad humana. Los sueños, las utopías constituyen el verdadero motor de la historia, en cuanto se proponen la transformación de la sociedad humana para convertirla en una sociedad más justa.
TRABAJO ELABORADO POR: PROFA. CARINA MÉNDEZ
GUEVARA
PRODUCTO
14
“Definición
de los compromisos de los participantes con la utopía”
Desde los inicios de
la humanidad el hombre ha tenido proyectos de vida, los cuales le han permitido
crecer, desarrollarse y en cierta forma apropiarse de mucho o casi todo lo que
nos rodea. Aunque al inicio era por mero crecimiento, hoy día podemos descubrir
que estos proyectos son más que nada generados por el deseo de control,
superioridad, pensando solo en el bien individual, sin importar mucho las
consecuencias que para otros tienen, nuestras acciones “si no me afecta a mí,
no hay problema”.
Pero con todas y cada una de las
acciones que en conjunto o individuales hemos realizado, estamos acabando con
nuestro planeta, con la vida del ser humano y es por eso que se ve
necesariamente urgente el retomar conciencia de lo que hacemos, de que todas y
cada una de nuestras acciones, tiene repercusiones negativas o positivas para
los demás y para nosotros mismos.
La utopía nos ayuda a tener espiritualidad humana ya que está compuesta
por siete categorías: ideales, convicciones, esperanzas, compromisos, principios
y valores, legados y caminos o proyectos. los proyectos se desarrollan con el
hacer, el saber, el sentir, el crecer, el estar, el tener y el soñar.
La convivencia humana sigue
arrastrando los viejos vicios, las viejas enfermedades de las relaciones entre
los humanos: odio, rencor, envidia, despojo, violencia, etc. no entendemos que
los sueños son para realizar nuestros anhelos.
El humanismo y su agenda de
trabajo, incluyen como tarea de enorme importancia, de una gran revolución de la convivencia
humana, con la naturaleza, la vida, la vida humana y la conciencia. para lograr
nuestras utopías.
La nueva gran revolución humana,
propone como necesario y posible la fraternidad como gran valor de la
espiritualidad humana.
ser
hermanos y poder cuidar nuestro entorno.
La libertad humana es la condición
fundamental de la construcción de la espiritualidad. nos ayuda a ser mejores
cada día renovar nuestros nuestras
fortalezas, debilidades, riesgos y oportunidades, son procesos que permiten
conocer a un sistema.
El sistema educativo, para poder
formar buenos docentes (soñadores) actualmente debe tener para poder ser:
·
Enseñarlos a pensar el mundo, pensarse en el
mundo y ser en el mundo de nosotros y de los otros, para ser felices.
·
Preguntarse cómo es que sabemos lo que
sabemos
·
Educar para vivir en libertad, pensar con
libertad, ser ciudadanos libres. bondad, generosidad, amor, cooperación,
compasión, desinterés, son valores, pero sin ellos ningún sistema de la
convivencia humana tendrá sentido y significado.
·
Valorar a mis semejantes.
·
Solidarizarme con las necesidades de mis
semejantes.
·
Preservar y fomentar valores.
·
Integración en equipo.
Tener ideales y compromisos de la
educación: formar hombres y mujeres capaces de construir, madurar y fortalecer
una nación libre y soberana, porque saben regularse a sí mismos y confiar en sí
mismos.
La libertad del espíritu, es la
verdadera norma que debe regir la convivencia de los seres humanos.
Las utopías son imágenes de un
mundo deseado, imaginado, que no existe, pero los soñadores se proponen un plan
o un proyecto para construirlo.
Tenemos el derecho, pero también
la obligación de pensar en el futuro.
Pensar un futuro mejor, para nosotros y para
los otros.
En nosotros como docentes depende
que las utopías se hagan realidad para formar nuevas generaciones.
TRABAJO ELABORADO POR: PROFA. CARINA MÉNDEZ
GUEVARA
ELABORACIÓN
DE UNA RANA DE PAPEL.
CONCLUSIÓN
PRODUCTO
FINAL
PROYECTO:
“PROTECCIÓN Y PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE”
JUSTIFICACIÓN
El
propósito central de este proyecto es concientizar a la ciudadanía hacia el
cuidado del medio ambiente, así como analizar
el impacto que el reciclaje tiene
para éste y sobre todo llevar esta idea
a los niños que son el futuro del país.
PROPÓSITO GENERAL.
v Realizar actividades de reciclaje con el fin de reducir la contaminación del medio ambiente.
PROPÓSITOS EDUCATIVOS:
Que los niños:
* Comprendan la importancia del reciclaje y lo vean como parte esencial del cuidado ambiental.
* A través de talleres aprendan a reutilizar el material que tienen en casa.
* Lleven a cabo los conocimientos adquiridos en todo lugar y momento.
Que los niños:
* Comprendan la importancia del reciclaje y lo vean como parte esencial del cuidado ambiental.
* A través de talleres aprendan a reutilizar el material que tienen en casa.
* Lleven a cabo los conocimientos adquiridos en todo lugar y momento.
PLANEACIÓN 1er. Grado Grupo “A”
COMPETENCIAS:
·
Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender el uso de las tres “R”.
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
·
Sigue instrucciones respetando la secuencia
establecida en un proceso.
·
Escribe un instructivo: materiales y
procedimiento.
·
Explica oralmente un procedimiento.
·
Reconocer la importancia de las tres “R” para la conservación del medio
ambiente.
ACTIVIDADES:
·
Comentarios breves sobre la importancia de
reutilizar materiales para el cuidado del medio ambiente.
·
Reproducción y presentación de instructivos para elaborar manualidades y su posible utilidad.
- Leerles en voz alta el título del instructivo
e invitar a algunos alumnos a identificar las partes que lo componen y que
manualidad se puede realizar.
- En binas los alumnos identificaran los
materiales que van a requerirse para realizar su manualidad.
- Organizados en equipos, los alumnos eligen un
instructivo para elaborar un juguete o un tapete.
- Los alumnos releen la lista de materiales o
ingredientes y se encargarán de conseguir el material que se necesita.
Llevarlo al salón de clases.
- Es importante que el docente presente, junto
con los materiales requeridos, materiales que no sean pertinentes o necesarios, de
manera que lleve a los alumnos a corroborar lo que están tratando de
elaborar.
- Una vez que todos los equipos han obtenido los
materiales, el docente solicita a los alumnos que anticipen el
procedimiento de elaboración. Corrobora sus predicciones leyendo en voz
alta las indicaciones o solicita a los alumnos que traten de leer cada
parte del procedimiento.
- Ya que ha quedado claro en qué consiste el
procedimiento, cada equipo lo lleva a cabo.
- Muestran a los otros lo que han realizado.
Comparan sus productos y resaltando la importancia de las tres “R”.
Producto Final.
- Se reunirán todos los objetos elaborados. Serán expuestos en su escuela
al finalizar el proyecto en el mes de junio.
EVALUACIÓN:
•
Reconocen la importancia de Reciclar,
Reutilizar y Reusar materiales para elaborar alguna manualidad.
•
Elaboración del juguete o tapete siguiendo el instructivo.
•
Borrador de un instructivo para la elaboración de un juguete.
Producto final
•
Exposición de los juguetes y explicación oral sobre los materiales que se
utilizaron para proceso de elaboración.
EVIDENCIAS:
ELABORACIÓN
DE UN TAPETE DE PERIÓDICO.
 |
ELABORACIÓN
DE UN BICHO CON MATERIAL RECICLABLE.
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 |
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ELABORACIÓN
DE UNA RANA DE PAPEL.
Finalmente,
se busca la comprensión, no solo de los niños sino también de la sociedad en
general, de la importancia que el cuidado ambiental tiene a través del
reciclaje, la reutilización de materiales que se encuentran en casa para la
elaboración de manualidades que tengan una utilidad dentro del hogar y principalmente de que debemos trabajar
unidos para proveer un mejor futuro a los seres humanos y con ello reducir la
contaminación que se genera día a día.
TRABAJO ELABORADO POR: PROFA. CARINA MÉNDEZ
GUEVARA
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