PRODUCTOS MODULO I. PROFR. OLIVER JESÚS REYES GONZÁLEZ

 
 

TRAYECTO FORMATIVO 2014

LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II

PROFR. OLIVER JESÚS REYES GONZÁLEZ

 

 

PRODUCTO 1

 

DOCUMENTO DE REFLEXIÓN SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA COMPLEJIDAD EN EL ABORDAJE DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES Y SU VINCULACIÓN CON EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

 

La cuestión ambiental, más que una problemática ecológica, es una crisis del pensamiento y del entendimiento, la búsqueda de soluciones debe estar orientada hacia diferentes ámbitos, desde enfoques científicos hasta sociales. El hecho de tener varios aspectos que delimitan o establecen los problemas ambientales, dan como consecuencia que estas temáticas necesiten del pensamiento complejo para ser abordadas.

Nuestro país es diverso en todos los aspectos, desde sus culturas hasta sus recursos naturales, de ahí la importancia de que exista esta diversidad es porque estos pueblos conservan muchas prácticas de manejo de la diversidad biológica, lo que permite un proceso de construcción de conocimientos para las sociedades futuras y conservar las tradiciones o costumbres de nuestros ancestros como: alimentación, la herbolaria o rituales, expresiones artísticas y fiestas tradicionales, cuentos, leyendas, entre otros.

Muchos autores han propuesto un diálogo de saberes para la conservación del medio ambiente, tomando en cuenta el saber político  y sin dejar de la mano las prácticas de estas culturas; así mismo se han implementado programas gubernamentales tanto a nivel nacional, estatal y municipal, lo que ha motivado que las diferentes autoridades académicas aborden el tema desde diversas posturas metodológicas que nutren el intercambio de ideas y experiencias sobre el mismo.

Cabe mencionar que en base al tema de la educación ambiental y la diversidad cultural, en nuestras escuelas no debemos dejar a un lado la importancia de saber usar adecuadamente nuestros recursos naturales y conviene como docentes que en nuestra escuela implementemos estrategias con nuestros alumnos y padres de familia para que participen en proyectos donde se refleje un impacto posterior y por ende un resultado efímero en la utilización de dichos recursos naturales.

 

 

 

 

 

 

PRODUCTO 2

REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE EL TEMA DE LA INTERDISCIPLINA DE LA

EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

 

Integrar varios elementos de diferentes áreas para buscar un fin común, es hablar de interdisciplina, y en cualquier sistema educativo, es necesario tener presente este concepto, no se trata de abordar cada disciplina por separado, sino de amalgamar los elementos de éstas que nos permitan construir un conocimiento más auténtico, consolidándolo en valores que orienten una vida integral.

Hablar de interdisciplina en el ámbito ambiental permite analizar desde varios puntos de vista las causas y consecuencias de toda la problemática ambiental que se vive desde las localidades donde vivimos hasta del planeta del que formamos parte y sobre el cual tenemos la responsabilidad de cuidar y preservar para nosotros y las futuras generaciones.

Muchas veces se cree que el trabajo en el aula basado en la interdisciplinariedad consiste en abordar contenidos de diferentes asignaturas a través de un mismo tema, pero este concepto va más allá de dichas apreciaciones, la interdisciplinariedad debiera ser entendida como aquel proceso en el que construyamos conocimientos nuevos basándonos en las disciplinas existentes y en los contenidos propios de cada una, que éstos permitan a través del dialogo y la confrontación de ideas establecer aprendizajes concretos y duraderos orientados a la toma de decisiones que modifiquen el rumbo de nuestra sociedad y nuestro entorno.

Los planes y programas de estudio vigentes para la educación primaria y la educación básica plantean la interdisciplinariedad desde el simple hecho de pretender individuos integralmente, se menciona que el conocimiento que irán construyendo los alumnos deben estar también orientados al reconocimiento de su papel en la conformación de una sociedad responsable del cuidado de su medio ambiente, aunado a los valores de respeto y cuidado del entorno. La educación ambiental forma parte de un complejo proceso en que el individuo se debe involucrar en la preservación de su hábitat y de la importancia que se le da a la ciencia y a la tecnología dentro del currículo y del perfil de egreso de la educación básica.

 

 

 

 

La educación ambiental rebasa los límites de la escuela, va más allá de los contenidos enseñados en el aula, trasciende en la relación del individuo con el medio natural, así como la forma de ver la vida mediante la adquisición y práctica de valores tomando una actitud para enfrentar las problemáticas ambientales, de involucrarse no solo en la sensibilización ante lo que ocurre, sino de proponer alternativas de sustentabilidad tanto dentro de los hogares como en la sociedad en general.

Se debe tener mucho cuidado al trabajar con lo interdisciplinar de la educación ambiental, pues es un trabajo complejo ya que es necesario planificar de manera integradora para que se construyan conocimientos originados de la discusión y de la confrontación de saberes, además de concebir una sistematización enfocada a la conjunción de teoría y práctica continua al interior, y más aún, allende del aula.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PRODUCTO 3

 

DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA QUE SE ENTREGARA POR ESCRITO DE UN TEMA TRATADO EN SU GRUPO CON EL ENFOQUE DE LA TRANSVERSALIDAD


La transversalidad puede considerarse como la estrategia metodológica fundamental en este modelo ya que a través de ella se logrará la incorporación de los ejes integradores, es decir, de una perspectiva integrada de los conocimientos. Esta estrategia también posibilitará que las habilidades básicas de pensamiento y comunicación, que son pilares del enfoque curricular en este modelo, permeen los contenidos de los planes de estudio.

 
La transversalidad en la educación básica:

El que se haga explícita una perspectiva transversal no significa que en la escuela no estén presentes las cuestiones claves de los enfoques transversales. Es cierto que debemos incorporar "nuevos temas", sin embargo, la transversalidad siempre ha estado presente en los currículo escolares: el conocimiento académico, las prácticas educativas, el currículum oculto, las formas de organización, la distribución de poder en el seno de la institución escolar, las propuestas didácticas, los materiales, la evaluación, constituyen determinadas visiones ideológicas o culturales.

La escuela conforma unas fórmulas de interacción cultural que tienen consecuencias para las relaciones entre culturas dominantes-culturas marginadas, para la reproducción de sistemas sexistas, para el aprendizaje de la gestión del conflicto, entre otros. Por estos motivos, numerosas investigaciones se han ocupado de desenmascarar las estructuras por medio de las cuales en la escuela se reproduce el modelo dominante androcéntrico, teocéntrico y eurocéntrico.

 

 

 

 

ESTRATEGIA SOBRE UN TEMA TRATADO EN MI GRUPO CON EL TEMA DE LA TRANSVERSALIDAD

ESPAÑOL
Informar para participar.
Analizar, entre todo el grupo, con base en distintas fuentes, las acciones de gobierno de la autoridad local, estatal o federal.
Elaborar textos de contraste donde evalúen las acciones descritas de acuerdo con la realidad y su experiencia diaria.

GEOGRAFIA
Detectamos problemas para plantear soluciones:

Identificar en el entorno local problemáticas ambientales causadas por procesos de deforestación, por calentamiento global y sus repercusiones en la población, así como la intervención de autoridades y ciudadanos para solucionarlos.

HISTORIA
Lecciones del pasado:

Describir algunos aspectos del gobierno monárquico en la Edad Media, donde se destaquen situaciones de abuso de poder de las autoridades contra la población.
Contrastar la forma de gobierno monárquico con uno de tipo democrático.


MATEMATICAS
Interpretamos datos:
Analizar información estadística –tablas y gráficas– de acciones emprendidas por alguna autoridad: servicios educativos, de salud, vivienda, transporte, seguridad u otros.
Interpretar la información destacando qué rubro ocupa el mayor gasto y cuál el menor.
Valorar si los recursos asignados contribuyen a mejorar la calidad de vida de la población.


FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Distingo y valoro el compromiso del régimen democrático con la libertad y el desarrollo humano de personas y grupos.
Comprendo el sentido democrático de la división de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos políticos.


CIENCIAS NATURALES
Un reto para todos.
Identificar problemas ambientales derivados del uso intensivo de máquinas térmicas en la industria y el transporte, las cuales originan la intensificación del calentamiento global, afectando la región en que viven las y los alumnos, al país y al mundo. Analizar acciones de intervención y prevención emprendidas por la comunidad, las autoridades del municipio, la entidad y el país ante las mismas.


EDUCACION FISICA
Las reglas como garantía de un juego justo
Aplicar las reglas al intervenir en juegos modificados y tradicionales. Valorar la importancia del cumplimiento de las reglas para un juego justo y en igualdad de circunstancias.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Actuamos en la democracia
Elaborar un guión teatral en el que se ejemplifique una situación de abuso por parte de alguna autoridad, y donde los protagonistas demanden el cumplimiento de sus funciones. Identificar los roles de participación que tienen los ciudadanos y los roles que adoptan las autoridades ante la exigencia de rendición de cuentas.
ACTIVIDADES
En base al anterior cuadro, se trabajó con los diferentes grados (4to, 5to, 6to.) realizando de manera general las siguientes actividades
* Identificaron los problemas que consideraban más importantes en su comunidad y elaboraran una lista de los mismos.
* Redactaron un pequeño texto sobre qué solución propondrían para solucionar algunos de los problemas que se presentan en su localidad.
* En grupos debatieron sobre las causas que originan el problema ambiental y como afecta a nuestro planeta.
* Elaboraron carteles alusivos a prevenir y rescatar nuestro medio ambiente.
* Expusieron de manera grupal el tema tratado.

 

 

 

 

PRODUCTO 4

DOCUMENTO DE REFLEXIÓN ACERCA DE LA ÉTICA Y LA ÉTICA AMBIENTAL QUE CONTENGA ALGUNAS PROPUESTAS DE VALORES QUE EL PARTICIPANTE INCLUYA EN SU FUTURA PRÁCTICA DOCENTE.

 

Dentro de la filosofía, la ética es una rama cuyo objeto de estudio se centra en la moral como una virtud del ser humano, que se relaciona con deberes que tiene como ciudadano de una sociedad determinada, y por la cual puede alcanzar un estado de armonía y felicidad en relación a su espacio y al conjunto de individuos con los cuales lo comparte.

Desde la ética, se abordan todas las dimensiones de la moral: a qué hacemos referencia cuando decimos “moral”, las aplicaciones de un sistema moral en la sociedad, su justificación racional, y cómo puede éste vincular las acciones de un individuo como ser social, es decir, como un ser integrante de una sociedad determinada.

La ética ambiental es la rama de la filosofía que considera especialmente las relaciones entre los hombres y el medio ambiente en el cual se desenvuelven y que se preocupa y ocupa especialmente de regular que las acciones de los seres humanos no atenten contra el desarrollo y la evolución de los ambientes naturales.

A mediados del siglo pasado, comenzó a denunciarse públicamente los daños que en el medio ambiente perpetraban tanto las industrias como los hombres con escasa conciencia respecto del respeto por el medio ambiente. En tanto, esta creciente situación disparó la necesidad de la creación de un espacio específico que vele por el cuidado de nuestra naturaleza y que en caso contrario, castigue a quienes no obran en este sentido.

 

Para la ética de la conservación la naturaleza como sujeto de derecho nos enmarca que cualquier especie tiene derecho de vivir de igual manera que la especie humana, y es un deber de la especie humana respetar tal derecho.

Esta premisa se sustenta en el hecho de que la naturaleza es un almacén  de posibilidades futuras.

 

En la ética también se observan los valores alternativos como son la liberación del determinismo económico, el encuentro y armonía de semejantes con la naturaleza. Cuando un producto llega a nuestros hogares pasa por un proceso cuestionable en cuanto a ética ambiental, en el cual se deben tener presentes aspectos como el consumidor del producto, el producto como tal, la comercialización y el proceso de producción.

 

Se conciben tres dimensiones de la ética ambiental, donde la primera nos habla de un nivel individual, donde se hace referencia que los individuos somos de cierto modo ciegos y sordos con la relación que tenemos con la naturaleza, pues desperdiciamos los recursos naturales indiscriminadamente; en lo social se constituyen los proyectos de vida social y los esfuerzos por construir las modalidades de ser un grupo, del papel que como ciudadanía y niveles de gobierno hacemos sobre el cuidado y preservación de los recursos; y en la dimensión ecológica nos pone frente al aliento de la vida, procurando el bienestar entre la sociedad y la naturaleza para que los seres humanos podamos desarrollarnos en un ambiente natural cuidado.

 

La formación de valores pretende que se construya un puente entre la persona con la comunidad, de lo interior con lo exterior, para poder construir estos valores se necesitan generar espacios dentro de la sociedad para que se analicen críticamente los problemas, y en este caso, los ambientales.

 

Mejorar la forma en que se utilizan los recursos y áreas naturales requiere de cambios en la conducta de la sociedad. Promover y practicar valores en el ámbito ambiental supone un cambio fundamental en las actitudes y en el comportamiento individual y grupal, mejorando las relaciones entre los seres humanos y la naturaleza a través de la adopción de formas de vida sostenibles.

Para construir juntos una educación ambiental debemos de poner en práctica los valores de la ética ambiental; construir una cultura adaptativa, convivir de forma dual con nuestros ecosistemas evitando la destrucción de la misma; reconocer el límite de la tecnología cuando en aras de la ciencia y la comodidad causamos más daño que el bien que se desea; y una concepción de una producción para la vida y no lo contrario.

 

La interculturalidad de los proyectos ambientales no admite desigualdades, se fundamenta éticamente tanto en lo moral como en la práctica de valores, lo hace diverso ya que el contacto entre diferentes personas, pensamientos y culturas enriquece la participación de todos los agentes en el intercambio de experiencias y formas de vida.

 

Para abordar estos temas dentro de las aulas, es necesario sensibilizar a los alumnos sobre el consumo de productos comerciales, utilizar una cultura alimentaria y realización de talleres de productividad en donde podamos cosechar y comercializar nuestros productos utilizando los valores y la ética ambiental, en suma, alejarnos del espejismo de los gobiernos y volvernos comunidades realmente sustentables que estén en contacto con la naturaleza devolviéndole a ésta todo lo que le regala a la humanidad.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PRODUCTO 5

 

RESUMEN DEL TEXTO “EDUCACIÓN ESTÉTICA Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA: UN DIÁLOGO NO AGOTADO DESDE LA INFINITUD CERCANA”

 

 

 

En el texto no se pretende describir los tipos de educación estética y artística, simplemente  aborda críticamente los límites y las extensiones que las categorizan, a pesar de las discrepancias que existen en la definición de éstas, así como en la delimitación de principios, conceptos, categorías, leyes y regularidades de la teoría que sustenta tales concepciones.

Una de las razones que han ocasionado la confusión entre lo estético y lo artístico es la escasa comprensión de las necesidades artísticas y estéticas de los humanos, ocasionada por la falta de la racionalidad que depende de la dirección del proceso enseñanza aprendizaje y por las limitaciones en que los subsistemas socializadores creados por el proyecto social han operado con los canales de comunicación.

Científicamente entre ambas categorías  existe una especie de unidad, a pesar de la independencia de cada uno, de la forma en que se encuentran conjugadas y de los condicionamientos que se le atañen a cada una.

La estética supone una filosofía del arte y la educación artística necesita de lo estético para su representación y su concepción, para Moisei Samoilovich Kagan, existe una correlación entre lo estético y lo artístico, menciona que ambos conceptos se emplean como sinónimos, también dice que lo artístico es un caso particular y la forma suprema de lo estético, y otro punto de vista refiere que dichas disciplinas son consideradas como sustancias completamente diferentes, incluso que deben ser vistas y analizadas por distintas ciencias.

El hombre como un ente social tiene necesidades primarias y secundarias, las primeras son orientadas hacia la producción y reproducción de su vida, donde se incluyen elementos materiales, espirituales y funcionales, y sobre estos elementos se forman las necesidades secundarias, donde se les incluye a las necesidades estéticas y artísticas. Este conjunto de necesidades se vinculan con el nivel de relaciones que el hombre establece con el mundo y que son producto de las relaciones socioeconómicas  que van originando cambios actitudinales y de transformación de los objetos, fenómenos o procesos que las satisfacen.

La importancia que debe tener la educación estética y la educación artística debe estar centrada en la valoración de las relaciones que se suscitan entre ellas por medio de la conciencia estética, la actividad practico-estética y la educación estética en sí. Por tanto, la estética estudia el fenómeno artístico desde el punto de vista de su surgimiento y sus regularidades fundamentales, y el arte constituye un momento decisivo de las investigaciones estéticas, el arte es el principal modelo para la sensibilización.

En un mismo proceso de desarrollo de la vida social  se van formando la educación artística y la educación estética, por lo que se crea un nivel de dependencia entendido a partir de lo que estas disciplinas le aportan el ser social y la conciencia social.

PRODUCTO 6

 

PROPUESTA ESTETICA QUE UTILICE CUALQUIER ELEMENTO ARTISTICO O LITERARIO

 

 

Para centrar las actividades es necesario partir del hecho que debemos sensibilizar a nuestros alumnos, y orientando las actividades hacia la aproximación y reconocimiento de la realidad.

Se parte del reconocimiento de las situaciones ambientales que se presentan en la comunidad escolar o fuera de ella.

El tema que se pretende abordar es la contaminación del medio ambiente en la comunidad donde viven los alumnos.

 

ACTIVIDAD  “EL ARTE EN CONTRA DE LA CONTAMINACION”

 

Se realizará en dos equipos de trabajo, el primer equipo realizará una dramatización sobre un problema de contaminación (del suelo, como la basura en las calles o del aire como la quema de basura).

En la dramatización se expondrá la temática de la basura en las calles y las consecuencias de esta situación, se pondrá énfasis en la sensibilización que se pretende crear en las personas que presencien dicha escenificación. Debe considerarse el uso de vestuario, escenografía y los diálogos que construyan para la obra de teatro y su puesta en escena.

 

El segundo equipo se encargará de organizar un concurso de poesía en la escuela donde la temática sea el cuidado del ambiente.

Se realizará una convocatoria abierta a todos los alumnos dando a conocer las bases del concurso, posteriormente se seleccionarán los textos inéditos creados por los niños y niñas de la escuela, el grupo escogerá los diez mejores poemas y en un evento se llevará a cabo la presentación de los finalistas y los profesores de la institución elegirán los tres primeros lugares. Es conveniente remarcar que la poesía ganadora deberá ser aquella que presente las características esenciales de rima y métrica, así como que el contenido de los poemas pretenda sensibilizar a los oyentes.

 

Posteriormente a los eventos de presentación de las poesías y la obra de teatro, se realizará como cierre, un dialogo al interior del grupo organizador para rescatar los sucesos más sobresalientes de la actividad, así como de los resultados obtenidos en la comunidad escolar.

 

 

 

 

 

 

PRODUCTO 7

 

 

DOCUMENTO DONDE LOS PARTICIPANTES SIGNIFICARÁN, ATRAVÉS DEL RELATO Y DEL DIÁLOGO, SUS PROPIAS EXPERIENCIAS AFECTIVAS Y SUS SENTIMIENTOS EN EL PROCESO EDUCATIVO.

 

 

 

La elección de la profesión es algo muy difícil y trascendente para la vida de las personas, y más cuando tienes tantos gustos e intereses, y el poder ser maestro me daba las posibilidades para ser y hacer mis gustos e intereses.

 

La principal razón para decidir esta profesión, fue un pequeño contacto que tuve en una escuela secundaria, donde realicé el servicio social del bachillerato. En ese momento me di cuenta que quería dedicarme a trabajar con niños y jóvenes para tratar de enseñarles lo necesario para poder desarrollarse y adquirir las herramientas que les permitan enfrentarse a la vida.

 

El primer día en que llegué a clases los sentimientos que tuve fueron de impaciencia por empezar, de alegría al ver la forma en que te miran los niños sabiendo que eres tú quien les va a enseñar algo, de compromiso al saber que tienes en tus acciones parte del futuro de tus alumnos.

Las mayores satisfacciones que me da el ser docente es el hecho de saber que tus alumnos han logrado desarrollarse y ser personas de bien. El reconocimiento diario cuando ves que tus alumnos han podido aprender. La oportunidad que te da el tener varios años de servicio te permite ver a tus alumnos convertirse en hombres y mujeres adultos que han podido desarrollarse personal y profesionalmente, que platiques con ellos y todavía te guarden un poco de respeto y cariño, y a que pesar de los años puedas seguir enseñándoles o dándoles consejos para su vida.

 Lo único que me hace falta es involucrarme un poco más en el aspecto familiar de los alumnos, conocer a fondo los problemas que tienen y así poder ayudarlos un  poco, la resistencia se presenta debido al desinterés de los padres de familia en apoyar a sus hijos como debiera, y también porque se han detectado problemáticas familiares muy graves y se sabe que no se cuenta con el apoyo debido.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PRODUCTO  8

 

DOCUMENTO DE REFLEXION CRITICA RESPECTO A LA SIGNIFICACION DE UNA FORMACION AMBIENTAL POR COMPETENCIAS EN LO GENERAL Y DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN LO PARTICULAR.

 

 

Mucho se ha hablado de las competencias dentro del enfoque del plan de estudios para la educación básica en nuestro país, donde se le define como la capacidad que se tiene para actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Las competencias movilizan y dirigen todos esos componentes para la consecución de objetivos concretos, se manifiestan en la acción de manera integradora. Esta movilización de saberes encuentra su manifestación en situaciones comunes y complejas, por lo que se espera que sirvan para una toma de conciencia de las prácticas sociales.

Se hace referencia en los planes y programas de estudio de todos los niveles a los pilares de la educación, donde considera que el “aprender  a conocer” son los conocimientos fundamentales que se debe poseer, que el desarrollo de habilidades y aptitudes conforman el “aprender a hacer”; que en cuanto a las actitudes que se asumen en la educación constituyen el “aprender a convivir”, y que el “aprender a ser” se refiere al desarrollo global de los individuos.

De manera más concreta se establecen una serie de competencias para la vida, mismas que convendrá que proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes. Este grupo son las competencias para el aprendizaje permanente, para el manejo de la información, para el manejo de situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad.

En el ámbito particular, la educación ambiental, las competencias deben promover el uso sustentable de los recursos naturales y energéticos, vinculadas con el reconocimiento del ser humano como pieza clave de la naturaleza siendo responsable de su cuidado. También supone la comprensión integral de los procesos naturales, de identificar y comprender el impacto de la actividad humana en el ambiente.

Los procesos ocurridos en la educación deberán formar individuos que participen de manera informada, actica y organizada en la difusión y planteamiento de alternativas viables para la prevención, mitigación y solución de la problemática ambiental, así como desarrollar un pensamiento crítico ante las distintas formas de uso de los recursos naturales y energéticos modificando sus pautas de comportamiento y sus hábitos de consumo.

La educación ambiental aporta a los procesos de enseñanza aprendizaje elementos que la constituyen dentro del aspecto integrador del currículo, es necesario considerarla como disciplina específica, considera aspectos del medio ambiente incorporados aisladamente en diversas asignaturas,  y se encuentra de una u otra manera interdisciplinariamente en todos los programas de estudio.

La educación ambiental presenta una visión del mundo de manera solidaria y responsable, una dimensión de manera integral que permita entender y actuar coherentemente en relación con la problemática ambiental.

PRODUCTO  9

 

 

ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA AMBIENTAL.

 

 

 

ELABORACION DE UNA COMPOSTA

 

 

 

El docente organizará al grupo en equipos de trabajo y les solicitará alimentos variados: frutas, verduras, etc. Con la finalidad que el alumnado identifique los problemas que se generan al mezclar los residuos que originan la basura.

 

De esta manera los niños y niñas conocerán la forma adecuada de colocar la basura y con esto evitar las enfermedades que se pueden originar con esto, además de reconocer la importancia de elaborar una composta como recurso natural para tratar los residuos sólidos.

 

Con el apoyo de los padres de familia se elaborará una fosa de 1 metro cúbico, se designarán tareas en el grupo para la recolección de residuos orgánicos, tales como la recopilación de hojas, cáscara de frutas y/o verduras y se colocarán mediante la técnica de lasaña.

 

Se les pedirá a los niños un recipiente donde pondrán abono orgánico generado en la composta para posteriormente sembrar una semilla de alguna hortaliza o alguna flor.

Se realizará un instructivo que contenga la información del proceso de elaboración de la composta.

 

Estas actividades tienen el propósito de hacer que los niños reflexionen, valoren y se sensibilicen en el cuidado del ambiente y ponga en práctica los conocimientos adquiridos en su contexto social.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PRODUCTO   10

 

REFLEXION SOBRE LA VIABILIDAD DE LA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACION AMBIENTAL

 

 

La educación ambiental vista como proceso educativo, integral e interdisciplinario que considera al ambiente como un todo y que busca involucrar a la población en  general en la identificación y resolución de problemas, necesita estar orientada su enseñanza mediante un enfoque por competencias, pues de esta manera  se podrán adquirir los conocimientos, valores, actitudes y habilidades, la toma de decisiones y la participación activa y organizada para el cuidado y la preservación del ambiente.

 

El hombre debe concebirse a sí mismo como parte de la naturaleza, hasta los instrumentos concretos con que se apropia de ella.

 

Dentro de los planes y programas de estudio de la educación primaria se considera ampliamente la educación ambiental, incluso uno de los propósitos de la asignatura de ciencias naturales señala que participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

 

La viabilidad de la enseñanza por competencias con respecto al ambiente, se centra en identificar la diversidad de los seres vivos en relación con la nutrición y la reproducción, la evidencia fósil para el conocimiento del desarrollo de la vida en el transcurso del tiempo y los cambios en el ambiente, además de causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas y del calentamiento global

 

Es recomendable para la enseñanza de la educación ambiental utilizar la estrategia del trabajo por proyectos, pues constituye un espacio privilegiado para constatar los avances en el desarrollo de las competencias, ya que favorece la integración y la aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes, dándoles sentido social y personal.

 

 En el desarrollo de los proyectos los alumnos deben encontrar oportunidades para la reflexión, la toma de decisiones responsables, la valoración de actitudes y formas de pensar propias, asimismo, para el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos con una actitud democrática y participativa que contribuya al mejoramiento individual y colectivo.

 

 

 

 

 

 

 

 

PRODUCTO   11

 

 

DOCUMENTO: INVENTARIO SOBRE LOS PROBLEMAS DE NUESTRO TIEMPO

 

 

1.-Erosion de la tierra.

2.-Calentamiento global

3.-Contaminación de agua, suelo y aire.

4.-Explotación demográfica.

5.-Deforestación

6.-Destruccion de la capa de ozono.

7.-Consumismo y Globalización

8.-Creciente gasto de energía

9.-Sequias.

10.-Uso irracional de los recursos naturales.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PRODUCTO    12

 

DOCUMENTO: DEFINICION Y DISEÑO DE LA UTOPÍA

 

La Utopía es el sueño de los seres humanos para transformar nuestra vida, con ella visualizamos el ideal para alcanzar la felicidad. No podía faltar la utopía para una educación ambiental, para desarrollarla es necesario que involucre a todos, así como a las categorías existentes.

Nosotros como seres creyentes tenemos la esperanza de vivir bien y en armonía con el compromiso de ser felices con principios morales y valores de responsabilidad, colaboración, respeto y convicción.

 

El legado que tenemos es un gran compromiso porque solo se necesita el pensamiento de vivir para ser felices en conjunción con el medio que nos rodea.

 

El camino a seguir nos pone frente al aliento de la vida y es más grande que nuestro deseo de comprenderla. Nuestra sociedad tiene un camino trazado, donde el hacer de la humanidad reduzca nuestros residuos, dándoles tratamiento sustentable evitando el consumismo; el saber cómo vamos a hacer estas acciones, el sentir que pertenezco al problema y soy parte de la solución; para crecer como un ser espiritual y sano tanto de mente como de corazón; y para que nuestro paso por este planeta sea placentero, en armonía con los demás seres vivos y no ocasione daño a nadie; y para soñar cada vez más, sueños positivos, sueños que creamos alcanzables pero que puedan ser el futuro de nuestra humanidad.

 

 

DISEÑO DE UNA UTOPÍA

 

“La humanidad tiene ideales para una vida mejor, que incluye alimentación saludable para todos, servicios de salud al alcance de cualquier individuo, libertad con compromiso, una vida plena con una profesión y un trabajo que te haga crecer y ser feliz, sin  violencia ni  rasgo alguno de discriminación de cualquier origen, que todas las personas sean tratadas como iguales, a pesar de tener orígenes religiosos, étnicos, de color, de raza, de lenguaje, sexo y condición social.”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PRODUCTO    13

 

 

 

DOCUMENTO: DEFINICION DE LOS COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES CON LA UTOPÍA

 

 

Para poder transformar los diferentes ámbitos de la vida hacia la construcción de una utopía ambiental, es necesario tener claro cuáles son los compromisos que como parte de la humanidad nos hacemos, centrar nuestras intenciones de manera específica y estar conscientes de nuestro papel para poder alcanzar tal forma de vida.

 

Debemos apropiarnos del conocimiento, saber a ciencia cierta lo que estamos haciendo a favor o en contra del medio natural

Sensibilizarnos y estar conscientes que nuestras acciones tienen una repercusión inmediata.

Involucrarnos sabiendo que somos parte y solución del problema.

Tener una actitud responsable que nos permita modificar nuestras conductas.

Tratar con respeto a la naturaleza.

Participar en las acciones emprendidas a favor de la preservación del medio ambiente

Promover prácticas de sustentabilidad de las comunidades

Arraigar nuestras creencias y convicciones.

Inculcar valores ambientales en nuestros hijos y en nuestros alumnos.

Tener proyectos de vida compartidos con nuestros semejantes.

Soñar que podemos tener un mundo mejor.

Reducir el tamaño de nuestra huella ecológica.

Generar espacios dentro de la sociedad encaminados a la preservación y cuidado de nuestro entorno.

Educar en valores para la conservación, preservación y protección de los recursos.

 

 

 

PRODUCTO FINAL

 

COMO ES BIEN SABIDO, EN LOS ULTIMOS AÑOS EL PLANETA HA CAMBIADO LA ESTRUCTURA NATURAL DE SU ATMOSFERA E HIDROSFERA MAS QUE EN TODO EL TIEMPO QUE TIENE DE EXISTENCIA. SE NECESITAN CAMBIOS DRASTICOS Y NORMAS MUY ESTRICTAS. DEBEMOS PARTICIPAR EN FORMA ACTIVA EN LA CREACION DE LEYES Y REGLAMENTOS QUE TENGAN UN IMPACTO BENEFICO PARA EL AMBIENTE, NUESTRA SALUD Y LA ECONOMIA. LA CONTAMINACION AMBIENTAL GENERALMENTE SE ORIGINA COMO CONSECUENCIA DEL CRECIMIENTO Y DESARROLLO INCONTROLADO DE CENTROS DE POBLACION, TURISTICOS E INDUSTRIALES, CON EL INCREMENTO DE LAS FUENTES DE CONTAMINACION, EL DETERIORO DE LOS RECURSOS NATURALES Y EL IMPACTO DE ALGUNOS FENOMENOS DEL MISMO TIPO.

EN NUESTRO PAIS SE ESTA PRETENDIENDO QUE LA EDUCACION BASICA SE PROMUEVA LA EDUCACION AMBIENTAL COMO UN EJE TRANSVERSAL EN SISTEMA EDUCATIVO FORTALECIENDO LA DIMENSION AMBIENTAL DONDE SE BUSCA QUE ALUMNOS, PADRES Y MADRES DE FAMILIA Y LA SOCIEDAD EN GENERAL, ACTUEN DE MANERA INFORMADA Y RESPONSABLE A FAVOR DEL AMBIENTE. LA COMPETENCIA AMBIENTAL PRETENDE QUE SE ADQUIERAN, ANALICEN, DESARROLLEN Y DIFUNDAN CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, HABITOS Y VALORES QUE AYUDEN A LA CONSERVACION Y USO SUSTENTABLE DE RECURSOS NATURALES, ASUMAN DE MANERA RESPONSABLE Y CON LA SOCIEDAD SU RELACION CON EL ENTORNO.

 

PROYECTO: ¿QUÉ HACEMOS CON LOS DESECHOS?

 

PROPOSITO:

LOS ALUMNOS RELACIONARAN LAS CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES CON SU REÚSO Y SU RECICLADO A FIN DE ELEGIR LOS QUE TIENEN MENOR IMPACTO EN EL AMBIENTE.

 

 

 

 

 

CONTENIDOS CURRICULARES:

¿POR QUÉ SOY PARTE DEL AMBIENTE Y CÓMO LO CUIDO?

• AMBIENTE: COMPONENTES NATURALES –FÍSICOS Y BIOLÓGICOS–, SOCIALES

–ECONÓMICOS, POLÍTICOS Y CULTURALES–, Y SUS INTERACCIONES.

• VALORACIÓN DE SÍ MISMO COMO PARTE DEL AMBIENTE.

• ACCIONES DE CONSUMO SUSTENTABLE: ADQUIRIR SÓLO LO NECESARIO, PREFERIR LOCALES, DE TEMPORADA Y SIN EMPAQUE, ENTRE OTRAS.

• TOMA DE DECISIONES PERSONALES Y LIBRES ENCAMINADAS A LA PRÁCTICA DE ACCIONES DE CONSUMO SUSTENTABLE CON BASE EN LOS BENEFICIOS PARA EL AMBIENTE Y LA CALIDAD DE VIDA.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• IDENTIFICA QUE ES PARTE DEL AMBIENTE Y QUE ÉSTE SE CONFORMA POR LOS COMPONENTES SOCIALES, NATURALES Y SUS INTERACCIONES.

• PRACTICA ACCIONES DE CONSUMO SUSTENTABLE CON BASE EN LA VALORACIÓN DE SU IMPORTANCIA EN LA MEJORA DE LAS CONDICIONES NATURALES DEL AMBIENTE Y LA CALIDAD DE VIDA.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

COMPRENSIÓN DE FENÓMENOS Y PROCESOS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA CIENTÍFICA

TOMA DE DECISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA PROMOCIÓN DE LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCIÓN

COMPRENSIÓN DE LOS ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA CIENCIA Y DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN DIVERSOS CONTEXTOS.

ACTIVIDADES:

Ø  SE DARÁ LECTURA AL SIGUIENTE TEXTO Y POSTERIORMENTE LOS ALUMNOS REALIZARÁN UN RESCATE DE LAS IDEAS PRINCIPALES ORGANIZADOS EN BINAS. POSTERIORMENTE DARÁN A CONOCER AL RESTO DEL GRUPO SUS CONCLUSIONES.

 

 

La contaminación ambiental es un problema que nos aqueja. Hoy día los residuos se siguen acumulando y esto provoca desequilibrio en el ambiente, ya que se contamina el suelo, se tapan las coladeras, se genera el desbordamiento de los ríos y los desechos tóxicos no se trasladan con precaución; todo esto causa modificaciones en los ecosistemas. Se debe ayudar a evitar que se continúen acumulando residuos en las calles.

En el lugar donde vives hay camiones recolectores de residuos; para contribuir a evitar la contaminación, cuando tiras la basura en casa debes separarla. Si la entregas ya separada al servicio de recolección se podrá reciclar de manera más rápida, sobre todo el papel, el vidrio y el aluminio.

Muchos de los residuos que se generan en las grandes ciudades contaminan las áreas naturales porque se trasladan hasta grandes distancias a través del aire si son gaseosos o muy livianos, o a través de las corrientes de agua. Esto pone en peligro a las especies que habitan ahí. Hay otro tipo de contaminación a la que muchas veces no le damos la importancia que realmente merece: se trata de la contaminación acústica o por ruidos. Ésta se produce cuando se originan ruidos con un nivel superior al que puede soportar el oído de las personas o los animales que habitan en la zona sin que se dañe su salud.

 

Ø  LOS ALUMNOS DE MANERA INDIVIDUAL REALIZARÁN INVESTIGACIONES RELACIONADAS CON EL REÚSO Y EL RECICLADO DE LOS MATERIALES Y CON TEMAS VINCULADOS A ESTAS ACCIONES, ASI COMO CON LA POSIBLE APLICACIÓN DE LA TECNOLOGÍA PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS DE DETERIORO AMBIENTAL, FACILITAR EL REÚSO Y EL RECICLAJE.

Ø  UNA VEZ RECOPILADA LA INFORMACIÓN, INTEGRADOS EN EQUIPOS DE TRABAJO, CONTESTARÁN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN TORNO AL REÚSO Y RECICLADO DE MATERIALES: ¿CÓMO SE PRODUCEN, REÚSAN Y RECICLAN LOS OBJETOS DE VIDRIO Y ALUMINIO?

¿CUÁL ES EL COSTO-BENEFICIO DEL REÚSO Y EL RECICLADO DE ALGUNOS MATERIALES?

Ø  DE MANERA GRUPAL LOS ALUMNOS COMENTARÁN CON EL PROFESOR CUÁLES SON LOS MATERIALES QUE PUEDEN INVESTIGAR, ORIENTANDOLOS HACIA EL REÚSO Y RECICLADO DE MATERIALES COMO EL COBRE, ZINC, CARTÓN, PAPEL Y PET.

Ø  CON LO INVESTIGADO ELABORARÁN DOS CUADROS: UNO CON LAS CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES Y LA POSIBILIDAD DE REUSARSE, Y OTRO CON LAS MISMAS CARACTERISTICAS Y LA POSIBILIDAD DE RECICLAR DICHOS MATERIALES.

Ø  REALIZARÁN UN INFORMDE SU INVESTIGACIÓN EN UN CARTEL QUE FACILITE HACER UNA PRESENTACIÓN ANTE SUS COMPAÑEROS, PODRÁN EMPLEAR DIBUJOS, FOTOGRAFÍAS Y RECORTES EN DONDE SE RESALTE LA IMPORTANCIA DE MEJORAR NUESTRA CALIDAD DE VIDA.

Ø  MENCIONARÁN DE FORMA GRUPAL LAS OPCIONES PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA SALUD.

EVALUACIÓN

 

 

LA EVALUACION GENERAL DEL PROYECTO SE LLEVARÁ A CABO CON LA INFORMACION QUE HAYAN RECAVADO TANTO INDIVIDUALMENTE COMO EN EQUIPO.

TAMBIÉN SE LLEVARÁ A CABO UN REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES QUE VAYAN REALIZANDO DURANTE LA REALIZACION DEL PROYECTO, Y DEL INFORME FINAL QUE PRESENTEN LOS EQUIPOS.

 

TAMBIEN SE UTILIZARÁ LA SIGUIENTE RÚBRICA QUE DEBERÁ SER REGISTRADA POR LOS MISMOS ALUMNOS

 

ASPECTO A EVALUAR	SI	NO	ALGUNAS VECES	QUÉ PUEDO HACER PARA MEJORAR
RELACIONÉ LAS CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES Y LA POSIBILIDAD DE RECICLARLOS, CON LA SELECCIÓN DE LOS MATERIALES QUE USO DIARIAMENTE
VALORÉ LA APLICACIÓN DE TECNOLOGÍA EN LA BUSQUEDA DE SOLUCIONES AL DETERIORO AMBIENTAL
COMPARTÍ MIS IDEAS CON LOS MIEMBROS DEL EQUIPO Y ESCUCHÉ SUS PROPUESTAS

 

 

 

 

 

 

TRAYECTO FORMATIVO 2014

“LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRÁCTICA DOCENTE  II”

PROFR. OLIVER JESÚS REYES GONZÁLEZ