CURSO
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRÁCTICA DOCENTE III
ASESOR:
PROFR. ELVERT
BASTIAN ROANO
SEDE:
ESCUELA PRIMARIA:
LIC. RAFAEL MARTINEZ DE LA TORRE.
PRESENTA:
PROFR. GALDINO OSORIO OSORIO
RFC.
OOOG740710BP0
MARTINEZ DE LA TORRE; VER A 30 DE ABRIL DEL 2014
TEMA 1
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: UNA ESTRATEGIA DE TRANSFORMACIÓN
SOCIAL.
PRODUCTO 1: MAPA CONCEPTUAL LOS PRINCIPIOS TEÓRICOS DE
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.
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No
es suficiente incorporar la perspectiva de los otros en los enfoques
participativos; es preciso generar nuevas sinergias y formas de construir
conocimientos en la interacción con los demás
y con la realidad.
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La ética ambiental se refiere a la
relación entre la
humanidad y la naturaleza, las sociedades humanas entre sí y el individuo consigo
mismo.
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Impulsar
procesos de investigación y evaluación en educación ambiental
No sólo
para los proyectos que se desarrollan en el contexto escolarizado, sino
para todos los proyectos.
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Es en el
profesor la iniciativa de incorporar
temas y desarrollar actividades de naturaleza local, así como de
propiciar la articulación con otras áreas del conocimiento y de la realidad
del estudiante.
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La
puesta en común para resolver problemas operativos (la problemática
ambiental) implica producir conocimientos nuevos que sólo pueden combinar
lo previamente existente en las disciplinas, sin integrarlas.
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La complejidad ambiental
genera una visión sobre las relaciones entre procesos que no pretende
separar al sujeto del objeto de conocimiento.
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…adquieren los conocimientos, valores,
competencias, experiencia y voluntad que les permita actuar individual y
colectivamente…
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Educación
ambiental proceso en el cual…Los individuos toman conciencia de su medio ambiente
y de la interacción de sus componentes: biológicos, sociales, culturales,
políticos…
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El saber no se
yuxtapone, sino que construye progresivamente
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Establecer un
nuevo sistema de valores y de conocimiento
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Mejor conciencia y dirigida a toda población
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Factores sociales, políticos, biológicos y culturales
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LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: UNA
ESTRATEGIA DE TRANSFORMACIÓN
SOCIAL
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Naturaleza:
debate sobre el futuro de la sociedad.
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Valoremos juntos
un “Planeta verde”
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Degradación
ambiental
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La educación
ambiental requiere
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Una educación total
para la mejora de la calidad de vida y de sus entornos asumiendo su
caracterización como una práctica política, promotora de valores, que
inciten a la transformación social, el pensamiento crítico y la acción
emancipatoria (Caride y Meira)
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TEMA 1
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: UNA ESTRATEGIA DE TRANSFORMACIÓN
SOCIAL.
PRODUCTO 2
DOCUMENTO
ESCRITO ACERCA DE LA AGENDA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN AMÉRICA LATINA.
RETOMANDO LOS PUNTOS DE EDGAR
GONZÁLEZ GAUDIANO EL CONTEXTO SOCIAL Y
POLÍTICO EN LATINOAMÉRICA DONDE DIO
ORIGEN A LA PROPUESTA EDUCATIVA AMBIENTAL DE LA REGIÓN, SE PRESENTO CON EL AUMENTO DE EXTREMA POBREZA, ANALFABETISMO,
CRISIS ECONÓMICA, MOVIMIENTOS SOCIALES, DESASTRES NATURALES, EXPLOTACIÓN,
DOMINACIÓN, AGOTAMIENTO DE RECURSOS NATURALES.
ESTAS PROBLEMÁTICAS
PRESENTAN DIVERSAS IMPLICACIONES PARA LOS SISTEMAS EDUCATIVOS NEOLIBERALES TALES COMO, LA ACENTUACIÓN DE LA DESIGUALDAD DEL SISTEMA DIFERENCIADO ENTRE
LOS SECTORES DE POBLACIÓN, ASÍ MISMO SE
PREOCUPARON MÁS POR LOS PROGRAMAS ASISTENCIALES QUE LOS PEDAGÓGICOS LOS CUALES
TRAJERON PROBLEMAS COMO EL EDUCACIONISMO,
EL AUMENTO LA DESERCIÓN ESCOLAR Y REZAGO.
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN
AMÉRICA LATINA ENFRENTO DIVERSOS OBSTÁCULOS CONCEPTUALES DONDE SEÑALABA QUE
LOS MAESTROS NO ESTABAN PREPARADOS EN LA MATERIA AMBIENTAL, CARENCIA DE
RECURSOS Y UN CURRÍCULO RÍGIDO
FRAGMENTADO Y DISCONTINUO. UNA EDUCANDO PASIVO, UNA REALIDAD DESIGUAL EN EDUCACIÓN EN CALIDAD Y OPORTUNIDADES ENTRE ESCUELAS
PÚBLICAS Y PRIVADAS, UNA RESISTENCIA DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS.
LAS ALTERNATIVAS PARA
ENFRENTAR DICHO PROBLEMA FUERON LA CUMBRE DEL RÍO EN 1972 Y EL CONGRESO IBERO
AMERICANO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN GUADALAJARA MÉXICO, DONDE CONVOCARON A MÁS
DE 400 EDUCADORES AMBIENTALES DE MÁS DE 25 PAÍSES DE LA REGIÓN, PRESENTANDO 164
PONENCIAS EN LAS CUALES PEDÍAN:
a) INCLUIR
EN EL PROGRAMA UNA EDUCACIÓN AMBIENTAL,
b) FORMAR
ESPECIALISTAS EN TEMAS AMBIENTALES,
c) SE
ORGANIZARON REUNIONES NACIONALES Y REGIONALES A TRAVÉS DE REDES ,
d) SE
PROMOVIÓ REUNIONES NACIONALES Y REGIONALES SOBRE LOS TEMAS,
e) CIRCULARON
TRABAJOS ESCRITOS DE EDUCADORES LATINOAMERICANOS Y ESPAÑOLES CON EXPERIENCIAS
EXITOSAS, EN CASOS DE ESTUDIO Y DESARROLLO CONCEPTUALES DISTINTOS
SIN EMBARGO EN 1999 CUANDO
EL AUTOR HACIA ESTE ARTICULO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL SE DEBATÍA CON EL TEMA DE
QUE EL BANCO MUNDIALHABÍA EMPRENDIDO UNA ENVESTIDA EN CONTRA DE LA EDUCACIÓN
PÚBLICA ALUDIENDO INEFICIENCIA Y BAJA CALIDAD Y CULPANDO A LOS DOCENTES DEL
DESASTRE, ASÍ MISMO EN MÉXICO EN TLAQUEPAQUE SE DEBATÍA SOBRE LA VIABILIDAD DE
UNA EDUCACIÓN SOSTENIBLE.
TEMA 2
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL, TENDENCIAS Y PARTICULARIDADES EN
MÉXICO.
PRODUCTO 3
FUNDAMENTOS
TEORICOS Y ESTILOS DE LOS PROYECTOS EDUCACTIVOS
PRICIPALES TENDENCIAS TEÓRICAS DE LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
LAS DIFERENTES VISIONES DE
AUTORES ACERCA DE LA CONCEPCION Y LA PRACTICA DE LA EA, REAGRUPANDO SUS
PROPOSICIONES EN CATEGORIAS, ELLA PROPONE HACER MAPAS EN LOS ACUALES SE
ASIENTEN LAS COSAS EN COMUN QUE TIENEN CADA CORRIENTE, EN LO QUE NO ESTA DE
ACUERDO Y COMPLEMENTARSE CON OTRAS.
EDUCACION NATUTALISTA: ESTA
SE CENTRA EN LA RELACION CON LA NATURALEZA, SU ENFOQUE EDUCATIVO PUEDE SER
COGNITIVO, EXPERIENCIA, AFECTIVO, ESPIRITUAL O ARTISTICO. TRATA DEL APRENDIZAJE
POR INMERSION E IMITACION EN LOS GRUPOS SOCIALES, LAS PROPPSICIONES DE ESTA
CORRIENTE ES RECONOCER EL VALOR INTRINSECO DE LA NATUTALEZA, MAS ARRIBA Y MAS
ALLA DE LOS RECURSOS QUE ELLA ENTREGA Y DEL SABER QUE SE PUEDA ONTENER DE ELLA.
CORRIENTE CONSERVACIONISTA:
SE CENTRA EN LA CONSERVACION DE LOS RECURSOS TANTO EN CALIDAD COMO EN CANTIDAD,
EN ESTA OBSERVAMOS QUE SE LLEVA EL PROGRAMA DE LAS 3 R.
CORRIENTE RESOLUTIVA: SE TRATA DE INFORMAR O DE
CONDUCIR LA GENTE A INFORMARSE SOBRE PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES ASÍ COMO A DESARROLLAR
HABILIDADES APUNTANDO A RESOLVERLOS SE ENCUENTRA AQUÍ UN IMPERATIVO DE ACCIÓN:
MODIFICACIÓN DE COMPORTAMIENTOS O PROYECTOS COLECTIVOS.
CORRIENTE SISTEMATCA: PERMITE IDENTIFICAR LOS
DIFERENTES COMPONENTES DE UN SISTEMA AMBIENTAL Y DE PONER EN RELIEVE LAS
RELACIONES ENTRE SUS COMPONENTES, ENTRE LAS CUALES LAS RELACIONES ENTRE LOS
ELEMENTOS BIOFÍSICOS Y LOS ELEMENTOS SOCIALES DE UNA SITUACIÓN AMBIENTAL.
CORRIENTE MORAL: LOS EDUCADORES CONSIDERAN QUE EL
FUNDAMENTO DE LA RELACIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE ES DE ORDEN ÉTICO YA QUE EL
ACTUAR SE FUNDA EN UN CONJUNTO DE VALORES, MÁS O MENOS CONSCIENTES Y COHERENTES
ENTRE ELLOS. PONIENDO ÉNFASIS EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES.
ALGUNOS INVITAN A LA ADOPCIÓN DE UNA MORAL
AMBIENTAL, COMO EL ECOCIVISMO; DESARROLLANDO UNA VERDADERA COMPETENCIA
ÉTICA.
CORRIENTE HOLISTICA: CONSIDERA QUE EL ENFOQUE
EXCLUSIVAMENTE ANALITICO Y RACIONAL DE LAS REALIDADES AMBIENTALES, SE ENCUENTRA
EN EL ORIGEN DE MUCHOS PROBLEMAS ACTUALES, ESTA CORRIENTE SE SITUA AL INTERIOR
DE LOS PARADIGMAS EMERGENTES CONSIDERADAS
COMO TALENTOS Y NO SOLO RECURSOS O CAPITAL HUMANO, ROMPE CON LA CONCEPCION
ADAPTACIONISTA DE LAS CIENCIAS NATURALES QUE VEN AL SER HUMANO COMO ADAPTADO A
SU MEDIO.
CORRIENTE PRAXICA: SU OBJETIVO ESENCIAL ES EL DE
OPERAR UN CAMBIO EN UN MEDIO (EN LA GENTE Y EN EL MEDIO AMBIENTE) Y CUYA
DINÁMICA ES PARTICIPATIVA, IMPLICANDO LOS DIFERENTES ACTORES DE UNA SITUACIÓN
POR TRANSFORMAR.
CORRIENTE CRITICA SOCIAL:
ESTA CORRIENTE INSISTE EN EL ANALISIS DE LAS DINAMICAS SOCIALES. LA EDUCACION A
LA VEZ ES EL REFLEJO DE LA DINAMICA SOCIAL.
CORRIENTE
ETNOGRAFICA: LA CORRIENTE ETNOGRÁFICA
PONE ÉNFASIS EN EL CARÁCTER CULTURAL DE LA RELACIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE.
LA
EDUCACION AMBIENTAL NO DEBE IMPONER UNA VISION DEL MUNDO, HAY QUE TENER EN
CUENTA LA CULTURA DE REFERENCIA DE LAS POBLACIONES O DE LAS COMUNIDADES
IMPLICADAS, ESTA CORRIENTE PROPONE NO SOLAMENTE ADAPTAR LA PEDAGOGIA A LAS
REALIDADES CULTURALES DIFERENTES, SINO INSPIRARSE EN LAS PEDAGOGIAS QUE TIENEN
OTRA RELACION CON EL MEDIO AMBIENTE.
CORRIENTE
DE LA ECOEDUCACION: ESTA CORRIENTE ESTÁ DOMINADA POR LA PERSPECTIVA EDUCACIONAL
DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL, APROVECHAR LA
RELACIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE , EL MEDIO AMBIENTE ES AQUÍ PERCIBIDO COMO UNA
ESFERA DE INTERACCIÓN ESENCIAL PARA LA ECO-FORMACIÓN O LA ECO-ONTOGÉNESIS.
CORRIENTE
DE LA SOSTENIBILIDAD/SUSTANTIVIDAD: LA NECESIDAD DEL DESARROLLO SOSTENILE
CONSISTE EN DESARROLLAR LOS RECURSOS HUMANOS, EN APOYAR EL PROGRESO TECNICO Y
PROMOVER LAS CONDICIONES CULTURALE QUE FAVORECEN LOS CAMBIOS SOCIALES Y
ECONOMICOS, LA EDUCACION AMBIENTAL PARA EL CONSUMO SUSTENTABLE PROPORCIONA
INFORMACION SOBRE LOS PRODUCTOS.
ESTILOS
INTERDISCIPLINARIOS: UNIDISCIPLINAR, PLURIDISCIPLINAR, MULTIDISCIPLINAR,
INTERDISCIPLINAR.
*UNIDISCIPLINAR:
SECTOR DONDE SE ORIGINA LA PROPUESTA DEL PROYECTO, ACTORES INVOLUCRADOS,
OBJETIVOS DEL PROYECTO.
PLURIDISCIPLINAR:
LA CONCEPCION DE LOS PROYECTOS PARTEN DE LA EXIGENCIA Y NECESIDAD DE CONOCER,
DIAGNOSTICAR O RESOVER UN PROBLEMAS O UNA PROBLEMÁTICA A PARTIR DE LA SUMA DE
ENFOQUES Y EXPERIENCIAS.
MULTIDISCIPLINAR:
ESTA INTEGRADO POR PROFESIONALES CON EXPERIENCIA EN LO QUE SE REQUIERE
DIAGNOSTICAR, PARA TRABAJARSE ENTRE TODOS, CON LA EXPERIENCIA Y APERTURA DE
TRABAJO EN EQUIPO A BASE DE REUNIONES PARA RETROALIMENTAR Y EVALUAR EL TRABAJO,
ES PARTICIPATIVO.
INTERDISCIPLINAR:
ESTE ETILO DE TRABAJO SE CONSIDERA DE LOS MAS POPULARES Y ACEPTADOS TANTO POR
PERSONAS E INSTITUCIONES QUE REALIZAN TRABAJO SOCIAL.
SE DICE QUE DESDE 1968, PODRÍAMOS UTILIZAR COMO PUNTO DE ARRANQUE
EL «NACIMIENTO» COMIENZA CON LA
CONCIENCIA DEL DETERIORO DEL MEDIO; LAS EXPERIENCIAS PIONERAS SE RELACIONAN CON
ITINERARIOS Y ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA, SALIDAS AL CAMPO ETC.
LOS ORÍGENES DE ESTA
NUEVA ACTITUD SE ENCUENTRAN, PUES, EN LA AMPLIA CRISIS ECOLÓGICA, DEL
DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO SÓLO SERÁ POSIBLE
SI ESTE SISTEMA ES CAPAZ DE ADAPTARSE A SUS NECESIDADES
EL TIPO DE PERSONA
QUE QUEREMOS FORMAR Y LOS ESCENARIOS FUTUROS QUE DESEAMOS PARA LA HUMANIDAD
SERÁ DE ACUERDO A CADA UNO.
EXISTÍA DESDE ANTIGUO
UNA LARGA TRADICIÓN DEL USO DEL MEDIO COMO INSTRUMENTO DIDÁCTICO Y UN DESEO
EXPLÍCITO DE EDUCAR EN LA NATURALEZA.
NO BASTA CON ENSEÑAR DESDE LA NATURALEZA UTILIZÁNDOLA
COMO RECURSO EDUCATIVO, HAY QUE EDUCAR
PARA EL MEDIO AMBIENTE, HAY QUE PRESENTAR Y APRENDER CONDUCTAS CORRECTAS
HACIA EL ENTORNO, NO SOLO CONOCERLO.
LA NATURALEZA ES, A LA VEZ, ‘AMBIENTE’ DEL HOMBRE, AQUELLO QUE LE RODEA
Y LE PERMITE VIVIR, AQUELLO QUE CONDICIONA LA EXISTENCIA MISMA DE LA HUMANIDAD,
INCLUSO SU SUPERVIVENCIA.
TEMA 2
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL, TENDENCIAS Y PARTICULARIDADES EN
MÉXICO.
PRODUCTO 4
PROPUESTA
COLECTIVA DE UN PROYECTO EDUCATIVO
AMBIENTAL
NOMBRE DEL PROYECTO:
“RECICLAR PARA PERPETUAR”
. JUSTIFICACIÓN
Con la ejecución del proyecto “Reciclar para
Perpetuar”,· se pretende crear conciencia ambiental en la comunidad,formando estudiantes comprometidos con el
cuidado y la preservación del medio ambiente de tal forma que se apropien del
entorno escolar, aprendan a clasificar los desechos y lleven el mensaje a sus
familias creando ambientes saludables.
El reto es que todos
los seres humanos interactúen con el sistema natural con un propósito
fundamental: Formación de actitudes y
restructuración de hábitos traducibles en el rescate de valores para una nueva
educación ambiental
OBJETIVOS
OBJETIVO: Propiciar campañas de aseo,
reciclaje, reforestación y decoración para el mantenimiento y embellecimiento
del entorno como base de una buena salud.
ACTIVIDAD
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DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD
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ORGANIZACIÓN DEL
COMITÉ AMBIENTAL
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Se escogerán dos alumnos de cada grado como representante del grupo
ecológico, capacitación en cuanto a su participación dentro del proyecto.
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JORNADA DE
SENSIBILIZACIÓN
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Consiste en distribuir los contenedores en lugares estratégicos para
que con la orientación del grupo ecológicos después del receso los alumnos
recojan basura, al igual mantendrán los salones y pasillos limpios.
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TALLER
CAMPAÑA DE
RECICLAJE
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Taller manejo de residuos sólidos se hará énfasis en la clasificación
de los residuos sólidos que produce la institución ejemplo papel, bolsas de
refrigerio, vidrio, residuos orgánicos, etc.
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ELABORACIÓN DE
MANUALIDADES.
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Se clasificará la basura: papel y cartón, plásticos y vidrio, se
clasifican para su reutilización en la elaboración de manualidades.
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SIEMBRA DE
JARDÍN
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Campaña de recoger tierra para arreglar el jardín.
Al interior del grupo se organizara su cuidado.
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FECHAS
A CONMEMORAR
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- Día
del Árbol
- Día
del Agua
- Día
de la Tierra.
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Evaluación y
adecuación del proyecto se realizará al finalizar cada mes, en reunión extraordinaria con el comité ambiental
TEMA 2
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL, TENDENCIAS Y PARTICULARIDADES EN
MÉXICO.
PRODUCTO 5
DOCUMENTO ESCRITO COLECTIVO
QUE EXAMINA UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA, EN BASE A LOS ENFOQUES Y LOS DIFERENTES
ESTILOS DE PROYECTOS EDUCATIVOS.
ESTABLECER LOS CRITERIOS
PARA LA IDENTIFICACIÓN DE LOS ESTILOS DE PROYECTOS.
UN PROYECTO CONSISTE EN LA
PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE UN PROCESO QUE SE REALIZA PARA ALCANZAR UNA META.
INICIA DESDE LA SELECCIÓN DE UN PROBLEMA, SU REFLEXIÓN, TRATAMIENTO,
IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN.
ES ASI COMO ADRIAN FIGUEROA
EN SU TEXTO “ESTILOS EN EDUCACIÓN AMBIENTAL (2000)” HACE LA SIGUIENTE
CLASIFICACIÓN:
PROYECTOS CON ÉNFASIS EN
TEMAS AMBIENTALES ESPECÍFICOS: MEJOR CONOCIDOS COMO PROYECTOS TÉCNICOS SON
EJECUTADOS EN EL ÁREA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y PRETENDEN DISEÑAR Y APLICAR
ACTIVIDADES QUE PERMITAN DISMINUIR Y PREVENIR
LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DE LA COMUNIDAD POR EJEMPLO: LA CLASIFICACIÓN
Y REUTILIZACIÓN DE DESECHOS.
PROYECTOS CON ÉNFASIS EN
CONOCER, DIAGNOSTICAR O RESOLVER UN PROBLEMA AMBIENTAL DESDE EL CONOCIMIENTO DE
LOS “EXPERTOS” SE LE CONOCE COMO PROYECTO EDUCATIVO Y VA DIRIGIDO A CAMBIAR
PAUTAS DE CONDUCTA O CONCIENTIZAR A LAS PERSONAS.
PROYECTO CON ÉNFASIS EN LA
MODIFICACIÓN DE PROGRAMAS INSTITUCIONALES: AL MARGEN DE ENTORNO SOCIOECONÓMICO
Y CULTURAL SE PRESENTA MEDIANTE MANUALES Y GUÍAS DIRIGIDA A CAMPESINOS CON EL
FIN DE CAPACITAR E INFORMAR EN EL MANEJO DE PESTICIDAS SIN TOMAR EN CUENTA
ASPECTOS COMO LA ALFABETIZACIÓN, GRADOS DE INSTRUCCIÓN Y EXPERIENCIAS EN EL USO
DE PESTICIDAS.
PROYECTOS EDUCATIVOS
PARTICIPATIVOS: ES ELABORADO Y ORGANIZADO POR ASOCIACIONES O INSTITUCIONES
GUBERNAMENTALES Y APLICADAS EN LA COMUNIDAD CON LA PARTICIPACIÓN DE
ESTUDIANTES, MAESTROS, DIRECTIVOS, PADRES DE FAMILIA Y SOCIEDAD EN GENERAL BRINDANDO ALTERNATIVAS SEGURAS QUE PROTEJAN
AL MEDIO AMBIENTE PERO AL MISMO TIEMPO LES OFRECEN UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA.
PROYECTO CON ÉNFASIS
EDUCATIVOS COMO TRABAJO SOCIAL: ES UNA COLABORACIÓN ENTRE ESCUELA- COMUNIDAD
SON IMPULSADOS POR ASOCIACIONES NO GUBERNAMENTALES O EMPRESAS PRIVADAS BUSCAN
MEJORAR EN LOS CAMPOS DE LA EDUCACIÓN, LA VIVIENDA, LA SALUD Y EL EMPLEO EJEMPLO: PARA EL MEJORAMIENTO DE LAS
INSTITUCIONES MUCHAS ESCUELAS EN ZONAS RURALES CUENTAN CON PARCELA ESCOLAR.
PROYECTO DE EDUCACIÓN COMO
INTERVENCIÓN SOCIOPOLÍTICA: ESTA ORIENTADA AL CAMBIO DE REALIDADES Y
COMPROMISOS CIUDADANOS VAN ENFOCADOS A MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA EJEMPLO:
PROYECTO DE CRIANZA DE ANIMALES, PROYECTO DE ACUICULTURA.
TODOS LOS PROYECTOS ANTES
MENCIONADOS VAN ENCAMINADOS AL TRABAJO COLABORATIVO, PARTICIPACIÓN ACTIVA, MEJORAMIENTO EN LA CALIDAD DE VIDA DE LA PERSONAS Y PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE LOS
RESULTADOS DE CADA UNO DE LOS PROYECTOS SON VISIBLES A MEDIANO O LARGO PLAZO Y
DEPENDEN LA RESPONSABILIDAD DE LAS PERSONAS INVOLUCRADAS EN LOS MISMOS.
GALDINO OSORIO OSORIO, MODULO II
TEMA 3:
LAS
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN FORMAL EN MÉXICO.
PRODUCTO 6
DOCUMENTO ESCRITO QUE
CONTENGA COMPARATIVOS E IDENTIDADES DE LAS DIFERENTES EXPERIENCIAS EDUCATIVAS.
SEGÚN
MARCOS SOMMER LA EDUCACION AMBIENTAL ES UN PRODUCTO DE LA CTIVIDAD DEL HOMBRE,
ABARCANDO ORDENES SOCIALES, POLITICOS,
ECONOMICOS, CULTURALES, CIENTIFICOS, EDUCATIVOS, RELIGIOSOS, ETICOS Y MORALES,
MENCIONA QUE EL RETO MAS GRANDE ES CONSTRUIR UNA SOCIEDAD BASADA EN EL
CONOCIMIENTO Y LO QUE DEBE HACER ANTE LOS DESAFIOS EN MATERIA AMBIENTAL.
ANTE
LO CUAL CONSIDERO QUE DEBEMOS PARTICIPAR ACTIVAMENTE INCLUYENDO A TODOS LOS
INDIVIDUOS SIN IMPORTAR LA CLASE SOCIAL A LA QUE PERTENECEN NI LA EDAD QUE
TENGAN CON EL CONOCIMIENTO DE QUE SOMOS PARTE DE LA NATURALEZA Y POR LO CUAL
DEBEMOS TENER SIEMPRE PRESENTE QUE DEBEMOS CUIDARLA PARA DEJAR UN ENTORNO MEJOR
QUE EL QUE RECIBIMOS PARA EL BIEN DE LAS FUTURAS GENERACIONES.
POR
OTRO LADO, ROBERTO CODAS MENCIONA QUE SE DEBE LOGRAR UN PENSAMIENTO COLECTIVO,
TOMAR DECISIONES INFORMADAS, DISEÑAR UN FUTURO MEDIANTE EL CONOCIMIENTO QUE NOS
PLANTEA EL PRESENTE PARA AHÍ DISEÑAR EL FUTURO, INVOLUCRANDO A TODOS LOS
CIUDADANOS Y LA UNICA FORMA DE LOGRARLO ES QUE SEA EL EJE CENTRAL DE TODA
EDUCACION QUE TENGA LUGAR EN NUESTRAS SOCIEDADES.
ANTE
ESTO CONSIDERO QUE SIEMPRE SE HA PARTIDO DEL COLECTIVO CADA VEZ QUE SE PONE EN
MARCHA UN PROYECTO ENFOCADO A MEJORAR EL ENTORNO INMEDIATO DE CADA COMUNIDAD.
NUESTRAS
EXPERIENCIAS LAS REFLEJAMOS POR MEDIO DE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES QUE SE
PONEN EN PRACTICA.
Ø
RECICLADO
DE BOTELLAS.
Ø
LIMPIEZA
DE LAS ÁREAS VERDES.
Ø
ORGANIZAR
LA BASURA EN ORGÁNICA E INORGÁNICA.
Ø
DEMOSTRACIÓN
MEDIANTE UN COLLAGE DE LOS ANIMALES QUE EXISTEN Y ESTÁN EN PELIGRO DE
EXTINCIÓN.
Ø
CONSTRUCCIÓN
DE JARDINERAS.
Ø
MANUALIDADES
CON RECICLADO.
Ø
CAMPAÑA
DE LIMPIEZA.
FABRICACIÓN
DE JUEGOS CON MATERIAL DE RECICLADO.
LA
FINALIDAD ES HACER CONCIENCIA DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE POR MEDIO DE LAS
ACTIVIDADES ANTES EXPUESTAS Y A LA VEZ SE UTILIZARON ALGUNAS PARA OBTENER
RECURSOS ECONÓMICOS PARA EL BIENESTAR DE LA INSTITUCIÓN.
EL
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE ES MUY IMPORTANTE Y FUNDAMENTAL PARA NUESTRAS VIDAS.
RECICLANDO,
DEBEMOS HECHAR EN BOLSAS DIFERENTES CADA PRODUCTO YA SEA DE VIDRIO, PAPEL,
CARTÓN, PLÁSTICO Y DESECHOS ORGÁNICOS YA QUE DE ESTE MODO PODREMOS AYUDAR AL
MEDIO AMBIENTE, TAMBIÉN LO PODEMOS HACER REUTILIZANDO LAS COSAS, Y EN LO
POSIBLE USAR COSAS BIODEGRADABLES.
EVITANDO
VOTAR LA BASURA EN LOS RÍOS, Y EN LAS CALLES Y DE ESTE MODO NO CONTAMINAREMOS Y
DESTRUIREMOS LA NATURALEZA Y LOS SERES VIVOS QUE HABITAN EN ESTE MUNDO.
SI
SIGUES ESTOS PASOS FUNDAMENTALES AYUDARAS A TUS HIJOS Y LOS HIJOS DE TUS HIJOS
A UN FUTURO MUCHO MEJOR, Y PODREMOS TENER Y RESPIRAR UN AIRE MAS FRESCO, Y
LIMPIAREMOS EL PLANETA Y DE ESTE MODO PODREMOS AYUDAR AL MEDIO AMBIENTE Y AL
MUNDO.
PARA
PODER CREAR CONCIENCIA EN LOS INDIVIDUOS SOBRE EL CUIDADO Y CONSERVACIÓN DE LOS
RECURSOS NATURALES, SE DEBE PARTIR DE LAS PROBLEMÁTICAS QUE ENFRENTAN EN SU
ENTORNO INMEDIATO, CON LA INTENCIÓN DE LLEVAR A LA SENSIBILIZACIÓN Y DESPERTAR
EL INTERÉS SOBRE ESTA PROBLEMÁTICA.
DURANTE
LA ORGANIZACIÓN Y PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEBEMOS CONSIDERAR
ACCIONES QUE NO SEAN SOLO INFORMATIVAS,
SI NO QUE LOS LLEVE A LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y COLABORATIVA DE LA ESCUELA-
COMUNIDAD DEBEMOS CONSIDERAR QUE ESTAS ACCIONES NO SOLO BUSQUEN UN BENEFICIO
ECONÓMICO, SI NO QUE CONTRIBUYAN AL MEJORAMIENTO DE SU ENTORNO NATURAL DE UNA
MANERA PERMANENTE FOMENTANDO EL CAMBIO DE ACTITUD Y ACRECENTANDO LOS VALORES EN
BENEFICIO PROPIO Y COLECTIVO PARA VIVIR EN UN AMBIENTE MÁS SANO.
GALDINO OSORIO OSORIO, MODULO II
TEMA 4:
PROCESOS DIDÁCTICOS EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.
PRODUCTO
7
DOCUMENTO
ESCRITO COLECTIVO QUE EXPRESE LOS PROBLEMAS O CONFLICTOS QUE SE PRESENTAN
REPETIDAMENTE CON LOS ESTUDIANTES E INSTITUCIÓN AL TRABAJAR MEDIANTE
PROCEDIMIENTOS GRUPALES EN EL
AULA.
PROBLEMAS
|
REPERCUSIÓN
|
SOLUCIÓN
|
FALTA
DE MATERIAL DE USO DIARIO.
|
NO
REALIZAN LAS ACTIVIDADES POR FALTA DE MATERIAL O PARAN CONSTANTEMENTE POR
CONSEGUIRLOS.
|
TENER
BOTES CON MATERIALES COLECTIVOS
(LAPICES, SACAPUNTAS, COLORES, GOMAS, ETC)
|
INCUMPLIMIENTO
DE TAREAS
|
NO
REFUERZAN EN CASA LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y GENERAN ATRAZO.
|
ASIGNAR
UN ESPACIO EN EL HORARIO PARA QUE LOS ALUMNOS CONCLUYAN SUS TRABAJOS CON
APOYO DE MONITORES (ALUMNOS QUE ENTREGARON TAREAS)
|
MALA
CONDUCTA
|
INESTABILIDAD
EN EL AULA
|
VALORAR
SI LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS SON DE CARÁCTER NEUROLOGICO, PSICOLOGICO O
AMBIENTAL, PARA TRAZAR UNA FORMA DE CORREGIR CONDUCTA CON AYUDA DE LOS PADRES
O PROFESIONAL.
UTILIZACION
DE DINAMICAS GRUPALES Y DE INTEGRACION.
|
DESINTERES
AL TRABAJO ACADEMICO
|
CONFLICTOS
ENTRE MAESTRO Y ALUMNOS, RETRAZO ACADEMICO Y FALTA DE RESPETO ENTRE PARES
|
REALIZAR
CONFERENCIAS PARA PADRES CON PROFESIONALES PARA FORTALECER LAZOS FAMILIARES.
|
DISTRACTORES
EXTERNOS
|
HACE
QUE LOS ALUMNOS SE DISTRAIGAN DEJANDO DE PRESTARLE ATENCION A LA CLASE.
|
CONDICIONAR EL AULA PARA REDUCIR LOS DISTRACTORES Y
REUBICAR EL mobiliario DE LOS ALUMNOS a medida que la acústica del ruido no
los perturbe.
Generar horarios para actividades fuera del aula y
asignar áreas donde no afecte o interrumpa las actividades de clase de los
otros grupos.
|
DESINTERES
DEL MAESTRO.
|
No hay aprendizajes, los resultados no son
objetivos hay improvisación, descontrol e indisciplina, mala aplicación de
estrategias.
|
Dialogo maestro y director.
Tratamiento de la información con el consejo
técnico.
|
MOBILIARIO
ESCOLAR
|
INCOMODIDAD,
DISTRACCION, INEFICACIA PARA TRABAJAR ADECUADAMENTE EN EQUIPOS
|
CONDICIONAR
LOS MOBILIARIOS.
GESTIONAR
MOBILIARIO A ESPACIOS EDUCATIVOS
|
INASISTENCIA
DEL ALUMNO
|
RETRAZO
ESCOLAR
|
DIALOGO
CON PADRES DE FAMILIA.
ESTIMULAR
A LOS GRUPOS QUE TIENE BUENOS NIVELES DE ASISTENCIA.
COMPROMETER
A LOS ALUMNOS A LA PUNTUALIDAD EN CLASES
|
SOBREPOBLACION
ESCOLAR
|
DIFICULTAD
DE ATENCION A LA DIVERSIDAD DE RITMOS DE APRENDIZAJE.
|
TRABAJAR
CON MONITORES Y GUIONES DE TRABAJO.
GESTIONAR
PERSONAL.
|
FALTA
DE INTEGRACION
|
NO
REALIZA LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS.
EL
AMBIENTE DEL AULA NO ES MOTIVANTE.
GENERA
CONFLICTOS ENTRE PARES.
|
UTILIZAR
DINAMICAS GRUPALES DE INTEGRACION.
FOMENTAR
EL TRABAJO COLABORATIVO.
|
BULLLYNG
|
AFECTA
EL AUTOESTIMA, SEGURIDAD, INTERES POR ASISTIR A LA ESCUELA DEL ALUMNO
AGREDIDO.
CRISIS
DE VALORES DE LOS ALUMNOS QUE PROVOCAN.
|
VIGILANCIA
DE DE MAESTROS EN EL AREA ESCOLAR.
TRATAMIENTOS
PSICOLOGICOS DE ALUMNOS AFECTADOS.
CONFERENCIAS
A LOS ALUMNOS, PADRES Y MAESTROS PARA DETECTAR, ACTUAR, RESOLVER LAS
SITUACIONS QUE SE PRESENTEN.
|
TEMA 4:
PROCESOS DIDÁCTICOS EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.
PRODUCTO 8
REALIZACIÓN
DE UN JUEGO DE SIMULACIÓN COMO PRÁCTICA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.
EL MASAJE DE LOS ANIMALES EN PELIGRO DE
EXTINCIÓN
ELEMENTOS: VENADO, OSO POLAR, LOBO
MEXICANO, TURTUGA Y LOS PINGUINOS, ETC.
ENTORNO:
DESDE SUS HABITAT SEMI DESTRUIDO.
MATERIAL:
NECESARIO PARA SU COMPRENSIÓN AL REALIZAR SU MONOLOGO, PUEDE SER COLLAGE,
CARTELES, DIAPOSITIVAS O ESCENOGRAFÍA: SEMI DESTRUIDO Y DE ACUERDO AL HABITAT
DE CADA ANIMALITO EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
DESCRIPCIÓN:
1.-
REPARTIR NAIPES CON FIGURAS DE ANIMALITOS EN PELIGRO DE EXTINCIÓN DE DIFERENTES
ECOSISTEMAS.
2.-
LEER UNA HISTORIA DONDE SE DESCRIBA EL SENTIR DE LOS ANIMALES POR LA
DESTRUCCIÓN DE SUS ECOSISTEMAS A CONSECUENCIA DE LA CONTAMINACIÓN E
INTERVENCIÓN DIRECTA DEL HOMBRE
3.-
LOS ALUMNOS IDENTIFICARÁN A TRAVES DE LA
DESCRIPCIÓN DE QUE ANIMAL SE TRATA Y EL ALUMNO O LOS ALUMOS QUE TENGA EL NAIPE LO MOSTRARAN A SUS
COMPAÑEROS.
4.-
AL FINALIZAR LA LECTURA SE REALIZARÁN
COMENTARIOS SOBRE EL TEMA ABORDADO
5.- POSTERIORMENTE
SE FORMARÁN EQUIPOS CON LOS ALUMNOS QUE LES HAYA TOCADO EL MISMO TIPO DE
ANIMALITO
6.-YA
EN EQUIPOS REALIZARÁN UN MONOLOGO DONDE EL ANIMALITO EXPRESE SU
SENTIR
DE LO QUE ESTA PASANDO CON SU ESPECIE Y CON SU HABITAT
7.-
LOS DEMÁS INTEGRANTES APOYARAN CON LA AMBIENTACÓN AL REALIZAR EL MONOLOGO
PRODUCTO
FINAL
CURSO:
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRÁCTICA DOCENTE III
PRODUCTO
9
NOMBRE
DEL PROYECTO
“Mi escuela siempre limpia”
INTRODUCCIÓN.
Las
relaciones de la escuela con el medio ambiente es tema importante que provee proyectos
de educación ambiental abarcando estrategias de enseñanza para protección del
hábitat y del entorno próximo. Este proyecto ambiental
en educación primaria, pretende transformar actitudes para prevenir y controlar
el impacto del deterioro ecológico; este
trabajo está directamente relacionado con los seis grados de la educación primaria
trabajando las asignaturas tanto de las matemática como la historia, la geografía,
español y Conocimiento del Medio en los primeros
años, enlazando el eje, el medio ambiente y su protección con la
concientización a favor del entorno próximo de la escuela, de los alumnos, de
los docentes y de los padres de familia. Los saberes previos que los alumnos de
esta escuela presentan nos van a permitir dar un paso importante a los trabajos
plasmados en este proyecto, ya que la clasificación de la basura, los tipos de
residuos que existen, las casusas y consecuencias del deterioro ambiental, las acciones que podemos emprender
para mejorar nuestro medio ambiente y muchos conceptos más son los conocimientos que los alumnos de
primero a sexto presentan
En tal sentido la
escuela primaria “LIC MANLIO FABIO ALTAMIRANO” CLAVE 30EPR1342T en su turno
matutino, con la ejecución del proyecto “mi escuela siempre limpia”, pretende
crear conciencia ambiental en su comunidad,
formando estudiantes comprometidos con el cuidado y la preservación del medio
ambiente de tal forma que se apropien del entorno escolar, terminen de aprender a clasificar las basuras y lleven el
mensaje a sus familias creando ambientes
saludables. Una vez se haya sensibilizado a
cada uno de los individuos de la comunidad se harán participes en cada una de las actividades programadas
para generar un cambio de conducta a nivel institucional: alumnos, y a
nivel de la comunidad: padres y demás miembros de la misma.
Entre
los elementos importantes a tener en cuenta en nuestro proyecto están:
·
El mejoramiento y mantenimiento
de la Institución y sus alrededores.
·
Embellecimiento interno y externo de la institución.
·
Sensibilización de la
comunidad sobre la preservación y cuidado de su entorno.
·
Realizar talleres para
los padres sobre "Manejo de Residuos Sólidos" como refuerzo al trabajo
realizado con los estudiantes.
·
Uso racional del agua
como un bien social, cultural y ecológico.
En su
desarrollo van a intervenir toda la
comunidad educativa, aunque lo más
frecuente es que sea el trabajo
de equipo con docentes, alumnos de diferentes grados y padres de familia, su diseño ha de contemplarse como guión de
trabajo para la acción educativa, siendo susceptible de cuantos ajustes y
cambios requiera el proceso de su desarrollo ya que este está diseñado para
trabajarlo el siguiente ciclo escolar, esto permitirá alcanzar todas las metas
propuestas a largo plazo, aclarando que lo único que se va hacer es lo que
marca más adelante el cronograma durante
el resto del ciclo escolar. El modelo metodológico diseñado en este proyecto
esta adecuado a los procesos de
aprendizaje significativo de alumnos y alumnas, además de permitir abordar, de
manera no forzada, el estudio de las problemáticas ambientales, estas características
se dan en un modelo de metodología basado en la investigación del alumno o
alumna y del profesor o profesora, entendida ésta como un proceso de
tratamiento de problemas relacionados con el medio ambiente, todo ello vendrá
condicionado por las características del grupo: edad, madurez, perfil cultural,
etc., sus concepciones y las disponibilidades de recursos susceptibles serán utilizados como fuentes de nuevas
informaciones y contraste con las ideas del alumnado, estas últimas son
determinantes en el proceso y pueden obligar a reformular el problema y/o
rediseñar el plan de trabajo puesto en marcha. La importancia de
llevar a cabo esta propuesta es la de hacer de estudiantes, docentes, y
padres de familia agentes impulsores del mejoramiento de su entorno,
haciéndolos consientes de la necesidad de vivir en un ambiente sano, por
lo que una de las estrategias didácticas a trabajar es haciendo un apropiado
manejo de las basuras a través del reciclaje, talleres, jornada de
sensibilización, etc.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Estimular a la comunidad educativa para la formulación de valores
tales como la tolerancia, la solidaridad, la autoestima y la preservación y
cuidado del medio ambiente, para que mediante el desarrollo de
campañas ambientales, se logre un cambio de actitud que
permita la armonía, equilibrio natural y una mejor calidad de vida.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
·
Promover
la participación de la comunidad educativa en la
identificación de problemas ambientales de la educación y
motivarles para darles solución.
·
Crear conciencia para el uso
adecuado y racional del agua en la Institución y en los
hogares.
·
Concientizar a la comunidad
educativa sobre su papel preponderante como miembro
activo de la naturaleza.
·
Propiciar campañas de aseo,
reciclaje, reforestación y decoración para el mantenimiento y embellecimiento
del entorno como base de una buena salud.
METODOLOGÍA
Se pretende que el presente proyecto cuente con una
metodología activa y participativa de todos los que formamos la comunidad
educativa. La ACCIÓN transformada en hechos concretos y a nivel de COMPROMISO
ascendente de TODOS será la pauta que nos indicará si las metas trazadas y los
objetivos propuestos en este proyecto son alcanzables o no.
En primer lugar se establecerá un grupo de líderes
ambientales conformados por alumnos, docentes y padres de familia quienes realizaran actividades de
sensibilización y mantenimiento del entorno tales como:
·
Campañas
educativas ambientales. (jornada de sensibilización)
·
Control
de basuras.
·
Adecuación
del sitio para el almacenamiento del reciclaje.
Las campañas educativas serán las siguientes:
ECO CULTURA
|
CAMPAÑA
|
LEMA
|
Actividades
|
GRADOS A
PARTICIPAR
|
Papel
|
No arrancar hojas de los cuadernos.
Almacenar en cestos el papel para reutilizarlo
|
Cada hoja que arranquemos…es un árbol que talamos.
|
En cada grupo tendrá su caja o
cesto para reciclar el papel.
|
todos los grados
|
Reciclaje
|
Cada basura en su lugar.
|
Seleccionando la basura…tendremos más cultura.
|
Separar la basura en orgánica e inorgánica.
Recolección del PET.
|
Todos los grados.
Por rol de guardias.
|
Cordialidad
|
La colaboración es de todos
|
Si unimos nuestras manos…seremos más hermanos.
|
Limpieza de nuestro entorno exterior e interior de la escuela
|
Organizar brigadas por grados con apoyo de padres de familia y
maestros.
|
Pertenencia
|
Cuido lo público
|
Mi escuela es mi segundo hogar
|
Conferencia a padres de familia.
Realizar una desfile con carteles con lemas del cuidado del medio
ambiente
|
Por ciclos.
Padres alumnos y maestros.
|
Actividades
por grados
Actividades
|
Grados
|
Carteles
|
Primero
y segundo
|
Collage
|
Tercero
y cuarto
|
Trípticos
|
Quinto
y sexto
|
Conferencias
y campañas
|
Dirección
y ATP
|
Lista de
cotejo para el cartel
Integrantes del equipo
|
La frase expresa con claridad la idea que quiere
transmitir
|
Puede identificar los cambios que se dan en la
naturaleza
|
El mensaje tuvo impacto en la comunidad escolar.
|
Lista de
cotejo para collage
ASPECTOS A EVALUAR
|
Siempre
|
Casi siempre
|
Algunas veces
|
Nunca
|
Titulo
|
||||
Imágenes claras acordes
al tema
|
||||
Participación en su
elaboración
|
||||
Lista de
cotejo para trípticos
ASPECTOS A EVALUAR
|
SI
|
No
|
Algunas veces
|
Información adecuada al
tema
|
|||
Cuenta con imágenes
alusivos al tema
|
|||
La información tiene una
secuencia cronológica
|
|||
Uso adecuado de la
ortografía
|
Lista de
cotejo conferencias y campañas
ASPECTOS A EVALUAR
|
Excelente
|
Bueno
|
Regular
|
Preparación del tema
|
|||
Asistencia a la
conferencia
|
|||
Participación activa de
los asistentes.
|
|||
Uso de material adecuado
|
Autoevaluación
del proyecto
ASPECTOS A EVALUAR
|
NUNCA
|
ALGUNAS VECES
|
SIEMPRE
|
Participe de manera activa en el desarrollo
del proyecto.
|
|||
Reconocí la importancia de los valores (trabajo
colaborativo, respeto, etc.) en el desarrollo del proyecto.
|
|||
Identifico
la basura orgánica e inorgánica para su
clasificación
|
|||
Me
intereso en el cuidado y conservación del ambiente.
|
|||
Motive a los padres de
familia para participar en las actividades asignadas.
|
|||
Tuve
el interés necesario para la realización de las actividades.
|
GALDINO OSORIO OSORIO, MODULO II
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