productos del 3 mod AUGUSTO BOTELLO MENDEZ

Producto 1  Reflexión personal.

AUGUSTO BOTELLO MENDEZ

1. ¿En qué piensas cuando escuchas la palabra discriminación?

El escuchar el termino discriminación abarca en muchas ocasiones distintos términos el cual habla desde el entorno social, personal pero el principal escolar en las escuelas se presenta mucho este último debido a la falta de cultura y valores con la que cuentan nuestros alumnos y nosotros por la poca información para poder enfrentar esta situación que afecta en muchas ocasiones a nuestros alumnos.

2. ¿Alguna vez tú (o alguien cercano a ti) ha vivido discriminación? Describe brevemente la situación y señala por qué razón o causa, crees que se dio la discriminación.

No fue alguien cercano a mi pero si fue una persona cercana a mi el ver en aquel entonces a una maestra como hablo acerca de un niño con discapacidad motriz el cual su problema era solo este físico, pero debido a esto el niño trabaja a menor tiempo que los demás compañeros… ¿Cuál fue tu/su reacción y por qué? En aquel entonces el solo ser practicante y no poder ofrecer algún comentario asertivo hacia el alumno me inquieto debido a que no podía hacer nada puesto que solo era una alumna practicante, pero como bien sabemos nadie tiene el porqué de juzgar a alguien por su apariencia.

4. Describe una situación personal (o de alguien cercano a ti) en la que consideres que se discriminó a un grupo o a una persona en particular. ¿Cuál fue el motivo?

Pues es algo que recuerdo de una situación personal que me toco en la primaria mi tia solia  comprarme botas , y pues yo las utilizaba pero hubo una ocasión unos niños por molestar me decían raton vaquero en aquel entonces me resulto molesto, triste, confuso puesto que era un niño muy tranquilo y por tal motivo nunca le decía a la maestra de grupo, solo me afecto en aquel entonces pues deje de usarlas pues ya no me gustaba debido a ese comentario, hoy en la actualidad solo me da risa pero si hubiera tomado otras medidas tal vez los hubieran sancionado.

PRODUCTO NUM. 1 A

LA COMPLEJIDAD EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Para comenzar a hablar de éste texto considero que es importante que tengamos presente como punto de partida que la diversidad cultural en nuestro país es enorme, y que por lo tanto a nivel mundial  es inmensa, por ello hacer hincapié que para partir a realizar cualquier actividad social se requiere estar involucrados culturalmente con los demás. Haciendo conciencia sobre este aspecto la cultura que tenemos actualmente es pobre, porque no valoramos todo aquello que está en nuestro entorno, porque no hemos aprendido a ver de manera analítica y con conciencia que todos dependemos de todos.

¿Por qué decir lo ultimo del párrafo anterior? Si cada uno de nosotros a través del diálogo, conversaciones o actividades  de lo que ya sabemos, hacemos partícipes a las demás personas, el equipo crecerá y entonces el trabajo mejorará, he aquí llegar a  realizar trabajos colaborativos, si todos buscamos alternativas para detener o disminuir los problemas ambientales lograremos concientizar mentes que están ajenas a el problema ambiental y que a veces se piensa que no nos concierne a todos y solo entonces esa diversidad cultural sobre ideas diferentes podrán ligarse para el bien de todos.

Por ello, la importancia de la diversidad cultural dentro del tema de educación ambiental, mismo aspecto que nos lleva a que nuestro trabajo como docentes sea significativo, ¿pero cómo lograrlo? Buscar o implementar estrategias es fundamental, primero es importante que reconozcamos que los alumnos por su edad es de su interés todo aquello e innovador, en un segundo momento tenemos que considerar a la comunidad donde el niño se mueve y en un tercer momento se requerirá establecer las actividades que cronológicamente deberán asumirse.

Los objetivos a desarrollar con las estrategias es ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto, desarrollar actitudes responsables en relación con la protección al ambiente, adquirir hábitos y costumbres acordes con una apropiación cuidadosa de los recursos de uso cotidiano y los medios de transporte, ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.

Y algo muy importante es ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y habilidades necesarias para un profundo interés por el medio ambiente. Debemos despertar a la realidad, retomo así la frase: ¡¡ tienes el valor… o te vale!!!.

AUGUSTO BOTELLO MENDEZ

PRODUCTO 2  

DESCRIPCION DE LA SITUACION 1.- Entre hermanos por preferencias.	¿ES DISCRIMINACION?	FORMAS DE REACCIONAR FRENTE A LA DISCRIMINACION Enojo, frustración, inseguridad, baja autoestima, desamor, indiferencia, rencor, infelicidad y pensamientos negativos.	AMBITO DONDE SE PRESENTA LA DISRIMINACION FAMILIAR              x ESCOLAR LABORAL SOCIAL OTRO
	SI        x         NO
	¿POR QUÉ? 1.- Marcan las diferencias, realizan comparaciones y preferencias, cuando el trato debería ser  equitativo independientemente de las características de cada uno.
DESCRIPCION DE LA SITUACION 2.- Entre compañero de trabajo.	SI         x        NO	FORMAS DE REACCIONAR FRENTE A LA DISCRIMINACION Enojo, frustración, inseguridad, baja autoestima, desamor, indiferencia, rencor, infelicidad y pensamientos negativos.	AMBITO DONDE SE PRESENTA LA DISRIMINACION FAMILIAR ESCOLAR LABORAL        x SOCIAL OTRO
	¿POR QUÉ? 2.- Frecuentemente en los centros de trabajo se forman círculos de amistades por afinidad, gusto, preferencias, y en la mayoría de los casos son círculos cerrados que no permiten que alguien se integre si no reúne las características que establecen.

AUGUSTO BOTELLO MENDEZ

Producto 3

 Lee las siguientes conductas y señala cuáles consideras discriminatorias y cuáles no.

·        Contratar a una persona con más logros académicos o profesionales que otra. (no)

·        Expulsar a una alumna de la escuela por sus creencias religiosas. (si)

·        Desaprobar créditos bancarios de solicitantes que no tienen suficientes bienes para respaldar el préstamo. (no)

·        Aceptar en las escuelas o universidades privadas a las personas más sobresalientes. (no)

·        No otorgar créditos bancarios a personas indígenas. (si)

·        Reprobar al alumnado que no demuestre conocimiento de la clase.(no)

·        Contratar a una persona sólo por su apariencia física. (si)

·        Pedir a una pareja homosexual que se retire de un restaurante. (si)

·        Ascender a puestos de dirección sólo a personal masculino. (si)

·         Negar el acceso o permanencia de niñas y niños con discapacidad en escuelas públicas. (si)

AUGUSTO BOTELLO MENDEZ

PRODUCTO 4

REFLEXION: LA DISCRIMINACIÓN NO ES UN ASUNTO DE CORRECCIÓN POLÍTICA, SINO QUE SE INSCRIBE EN EL HORIZONTE DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS LIBERTADES FUNDAMENTALES, HACIENDO EVIDENTE LA NECESIDAD DE SU ELIMINACIÓN MEDIANTE ALTERNATIVAS QUE PERMITAN LOGRAR UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA, LIBRE, IGUALITARIA Y JUSTA.

 Nivel institucional

Discriminación institucional

Procedimientos y prácticas regularizadas o estandarizadas que TRABAJAN en contra de  los intereses de las ciertos grupos privándolos de la igualdad de oportunidades. Son formas de actuar de las instituciones (F.D.C) (ESC MILITAR Y NAVAL).

Sueldos de hombres y mujeres (devaluados).

Religiones-Familia

Nivel cultural

Sociedad discriminatoria por grupos dominantes. Justificandolas”asi son las cosas”, “todo el mundo sabe”.

Concepción democratica:

	Lenguaje Humor Mitos Bueno Malo Normal Raro
			Viste Come Cree

 

                                     AUGUSTO BOTELLO MENDEZ

PRODUCTO 5

CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS TÍPICAS DE LA CULTURA MEXICANA, POR EJEMPLO: SER BLANCO O MESTIZO, HETEROSEXUAL, DE RELIGIÓN CATÓLICA, ETC.

CARACTERISTICAS TIPICAS DE LA CULTURA MEXICANA	QUÉ TRANSFORMACIONES HAN TENIDO DICHAS CARACTERÍSTICAS A LO LARGO DEL TIEMPO
Por sexo	las mujeres no tenían derecho a votar, tener  cargos políticos a opinar por el solo hecho de ser mujer. Actualmente es diferente ahora no importa el sexo para poder ocupar un puesto sino la capacidad, hoy en día puede elegir libremente a sus gobernantes y en todos los aspectos la ley la ampara ante casos discriminatorios como a cualquier individuo.
Por preferencia sexual	los homosexuales eran un tabú, tratados con desprecio, horror, burla, agredidos por su forma de pensar y actuar, Actualmente la ley los ampara e incluso en algunos estados pueden casarse, formar una familia, adoptar hijos y en caso de divorcio la ley los protege igual como a una pareja heterosexual.
Por características familiares	las madres solteras eran criticadas, etiquetadas por el hecho de concebir hijos sin matrimonio y tanto como ellas y sus hijos eran discriminados por una sociedad que en lugar de protegerla  la ignoraba. Actualmente la ley la protege, ayuda y asegura a sus descendientes. Por el hecho de ser madre soltera en algunos estados tienen apoyo económico para subsistir  y tener una vida digna.

                      

 

PRODUCTO 6

IDENTIFICA EN ANUNCIOS DE RADIO, TV, REVISTAS O INTERNET PREJUICIOS O ESTEREOTIPOS UTILIZADOS PARA VENDER PRODUCTOS

Los estereotipos publicitarios están dirigidos en gran medida a los adolescentes, debido a que son los más susceptibles. A porque viven en una etapa llena de conflictos, miedos, inseguridades e incertidumbres en donde no están preparados a ser autónomos todavía y acostumbrados a la tomas de decisiones importantes ya que su mentalidad apenas esta comenzando a una etapa adulta que conlleva un largo proceso. En la televisión mexicana se establecen horarios y programas específicos que atraen a los adolescentes, en donde los estereotipos publicitarios atreves de los comerciales inciden en estos.


En nuestra sociedad los estereotipos tienen un gran impacto e importancia en la vida de todos como ciudadanos, los cuales nos llevan al establecimiento de cánones de conducta, moda, apariencia, ideas, etc. Pero este impacto se encuentra dirigido especialmente en los adolescentes debido a que en un futuro ellos ocuparan los lugares de los adultos y serán los que sean dueños y responsables de los aconteceres del futuro. Uno de los problemas con los estereotipos publicitarios es que continúan la con creación de ciudadanos consumidores, con lo que se pretende continuar beneficiando al sistema capitalista de ante mano.


Los mensajes publicitarios dirigidos hacia los jóvenes, muestran un mundo feliz e ideal donde milagrosamente la pobreza, la fealdad, la enfermedad, los cuerpos deformes y mutilados, la lucha de clases o los problemas sociales han desaparecido por completo. Y el ser un adolecente con problemas de autoestima que desea pertenecer de manera consiente o inconsciente a un grupo social es presa fácil de estos, donde este problema tarde que temprano traerá secuelas mas graves como anorexia, bulimia, alcoholismo, tomar esteroides para aumentar masa muscular o recurrir a cirugías plásticas para lograr con esto al ser humano perfecto que se encuentra rodeado de gran cantidad de gente y no tiene preocupaciones de nada ya que es poseedor de cierto bien. Acentuando aparte los diverso problemas psicológicos que se generaran durante y después de este proceso.


En los anuncios de calzado y vestidos ocupan modelos realmente delgadas a tal grado que lo que anuncian luzca más idóneo y que con esos productos vas a tener un cuerpo estilizado y bello.


En revistas aparecen imágenes de personas con un abdomen perfecto y cuerpo bien tonificado en los comerciales de venta de aparatos de ejercicio, mandando el mensaje que al comprar dicho producto vas a bajar de peso automáticamente y en poco tiempo.

Los comerciales de utensilios de cocina son realizados por personas delgadas y de buena salud

La venta de celulares

En revistas como los folletos

Los comerciales de automóviles

PRODUCTO 7

ACTIVIDAD POR EQUIPO

COMPAREN SUS RESPUESTAS Y CONTESTEN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:


¿Por qué piensan que se han generado dichos prejuicios o estereotipos?


Es debido a la mercadotecnia, a la necesidad de pertenecer a un grupo social, además la economía que prevalece en nuestro país ofrece un sentimiento de incertidumbre, que obliga al ciudadano a ser prejuicioso, y víctima de los estereotipos.


¿Contienen algunos elementos verdaderos?


Es responsabilidad de los individuos identificar los sucesos que son perjudiciales y los que te enriquecen como persona, la mayoría de los estereotipos y prejuicios son maléficos pero es necesario ser congruente.

¿En qué medida?


Dependiendo de la gradualidad de comunicación y de socialización del


Individuo, de ahí viene el concepto de gente de mundo, cabe destacar que todo individuo debe de ser organizado para identificar lo positivo y negativo.

¿Se identifican con alguno?


El que es característico es el estereotipo de alumno az o muy aplicado e inteligente , donde el docente se predestina con características que durante su carrera profesional lo ha identificado, en donde no se puede generalizar.

¿Les ha beneficiado o perjudicado tener algún prejuicio o estereotipo? Ha perjudicado porque el actuar a nivel personal y profesional ha acarreado problemas que se tiene que dar la cara, quizá de manera inconsciente o por error.

CONCLUSIONES 

La agenda pública ha puesto su mirada al tema adormecido ya hace mucho tiempo de la discriminación, ya sea por el efecto de los prejuicios o estereotipos que abundan en nuestra sociedad mexicana, se ha puesto especial interés a mejorar las condiciones de los derechos humanos de todos los mexicanos, pero los niveles de intención deben de recibir respuesta en las instituciones, los profesionistas y la sociedad en general. Existen pocos beneficios vivir dentro del yugo de la discriminación, es tiempo de mejorar aunque existan factores que se presenten como barrera, conflictos, pero los logros serán propios para nuestra edad contemporánea

PRODUCTO 8 

ACTIVIDAD GRUPAL

EJEMPLOS DE CADA UNO DE LOS TIPOS DE DISCRIMINACIÓN QUE SE HAN PRESENTADO.

TIPOS DE DISCRIMINACION EJEMPLO

Autoría de una persona física

Es cuando se hace entre personas, por ejemplo menospreciar a alguien por su condición económica.

Autoría de una persona moral

Son instituciones como cuando en el seguro social no atienden a una embarazada por el hecho de no estar asegurada

Instituciones publicas

Negar el derecho a la educación en un plantel educativo de gobierno a un niño por presentar alguna discapacidad.

Instituciones privadas


En un centro comercial se discrimina a una persona cuando no se contrata a mujeres con hijos, embarazadas o de la tercera edad.

Discriminación intencional

Es cuando se realiza con pleno conocimiento de lo que se está haciendo, por ejemplo el recazo a otra persona por su religión, partido político.

Discriminación no intencional

Hacer una preferencia de manera inconsciente durante el trato a los hijos.

Discriminación por acción

Es cuando un grupo militar detiene un automóvil por considerarlo sospechoso de actos ilícitos.

Discriminación por omisión

La ley no responde a las peticiones de ciudadanos inconformes a las reformas políticas.

Discriminación uní factorial

Se refiere a cuando solo intervienen un factor discriminatorio por ejemplo ser homosexual.

Discriminación múltiple

Intervienen varios factores por ejemplo ser homosexual, de raza negra e inmigrante.

Directa

Es cuando se categoriza a las condiciones propias de un grupo, por ejemplo padecer obesidad.

Indirecta


Se producen gracias a la aplicación de leyes, normas neutras, que al llevarlas a la práctica perjudican, por ejemplo el arraigo domiciliario en personas de la tercera edad.

PRODUCTO 9 

ACTIVIDAD POR EQUIPO

CONSECUENCIAS QUE PUEDE GENERAR LA EXCLUSIÓN DE PERSONAS O GRUPOS DE PERSONAS DE LOS CIRCUITOS DE DERECHOS Y OPORTUNIDADES DE DESARROLLO

Negarle una oportunidad de empleo u hostigarlo debido a sus características raciales, incluyendo el color de su piel, rasgos faciales y tipo de cabello
Separarlo de otros empleados o no permitirle contacto con clientes cuando esto es parte de su trabajo
Pedirle información personal que pueda determinar su raza durante una entrevista de trabajo y utilizar dicha información para no contratarlo

CAUSAS PRINCIPALES 

1. Recesión económica que se produce por ladisminución de la demanda, la inversión, la productividad y el aumento de la inflación.

2. Cambios en la estructura de la economía en cuanto a demanda de mano de obra en una industria y disminuciónen otra.

3. Demanda de empleo que sobrepasa las ofertas de trabajo existentes.

Por distintas causas ajenas a la voluntad del empleador que impide la incorporación del trabajador al mundolaboral.

CONSECUENCIAS

Sin duda alguna la discriminacion o las consecuencias que pueden generar la excursion de personas de los circuitos de derechos y oportunidadesde desarrollo puede tener profundos efectos tanto en el individuo como en la sociedad en la que vive, lo que tiene repercusión directa en la economía del país.a. Consecuencia Económica.- cuando la economía no genera suficientes empleos para contratar trabajadores, debido a que se producen menos bienes y servicios, esa mano de obra se pierde para siempre.b. Consecuencia Social.- el costo económico del desempleo es alto, pero el social es enorme. Ninguna cifra monetaria refleja satisfactoriamente la carga humana y psicológica de los largos periodosde persistente desempleo involuntario.


La discriminación laboral constituye toda forma de discriminación que se manifiesta en el ámbito del empleo público o privado. Abarca tanto la etapa previa a la contratación –la búsqueda del puesto de trabajo propiamente dicha y las entrevistas de selección del personal–, como el período durante el cual se produce el vínculo laboral efectivo y las condiciones de finalización del mismo.

La exclusión laboral se hace evidente en las ofertas de trabajo que aparecen en periódicos y sitios web, en las que frecuentemente se registran estos requisitos fundados en prejuicios y estereotipos (“buena presencia”, pertenencia a determinado rango de edad, etc.), que nada tienen que ver con la capacidad para desempeñar la tarea.


Frente a esto es importante enfatizar que los únicos requisitos exigibles a las personas para el desempeño de actividades, profesiones u oficios son, en principio, las habilidades y cualidades pertinentes.


La exclusión de las oportunidades laborales no solo restringe la libertad de las personas para poner en práctica sus potencialidades profesionales, sino que también limita su desarrollo personal

PRODUCTO 10

ACTIVIDAD POR EQUIPOS

Formen equipos de 4 o 5 personas y discutan a partir de las siguientes preguntas. Una vez que hayan llegado a conclusiones, regístrenlas en hojas de rotafolio y exponganlas de manera resumida en plenaria.

1.    A qué necesidades humanas está ligado el surgimiento de los derechos civiles y políticos.

El derecho es producto de los fenómenos sociales, ligado a los cambios que sufren las sociedades, casa cambio, evolución  provocan el surgimiento de nuevos derechos humanos.

2.    ¿Por qué creen que el derecho a un medio ambiente sano no haya estado en la mente de las personas durante las primeras décadas del siglo XX, cuando se desarrollaban demandas de tipo social?

Dentro de las prioridades del siglo xx  no estaba en el centro de atención el problema ambiental a nivel mundial que entonces ya existían antecedentes catastróficos en algunos países  con fenómenos naturales que habían cobrado muchas víctimas. La sociedad buscaba resolver sus demandas sociales, laborales, políticas, educativas.

Fue cuando a nivel mundial los desastres naturales protagonizaron la primera plana de los noticieros cuando se escucho a  los científicos para conocer las causas a tales reacciones de la naturaleza.

3.    Los derechos de las mujeres, las personas con discapacidad, las niñas y los niños, las personas migrantes están reconocidos en instrumentos relativamente recientes. Si siempre han existido estos grupos poblacionales ¿por qué crees que el reconocimiento de estos derechos se haya dado hasta esta etapa de la vida humana?

Eran grupos pasivos que no tenían la facilidad para expresarse libremente sobre todo que los escucharan y atendieran sus necesidades. Parece mentira que en nuestra actualidad  para que nos escuchen es necesario realizar manifestaciones y para eso necesario formar parte de un grupo social realizar las peticiones por escrito y aun así pasan desapercibidas.  

SINTESIS

El derecho es producto de los fenómenos sociales, ligado a los cambios que sufren las sociedades, cada cambio, evolución, provocan el surgimiento de nuevos derechos humanos, los cuales ingresan a las constituciones por el medio legal correspondiente, dependiendo la clase de constitución, ya sea rígida, flexible o mixta.  En las primeras décadas del siglo xx se desarrollaron demandas de tipo social y se reestructuraron las condiciones dentro de la constitución  en aspectos políticos, sociales, laborales, educativos.  Pero en esta época  no estaba en el centro de atención el problema ambiental a nivel mundial que entonces ya existían antecedentes catastróficos en algunos países  con fenómenos naturales que habían cobrado muchas víctimas. La sociedad buscaba resolver sus demandas sociales, laborales, políticas, educativas. Pero qué papel tiene los grupos vulnerables como  en esta época eran grupos pasivos que no tenían la facilidad y los medios para expresarse  libremente, que los escucharan y atendieran sus necesidades.  En la actualidad para dar a conocer una inconformidad, injusticia, atropello, discriminación y que te atiendan debe ser mediante una manifestación y aun así es difícil aplicar la democracia. 

PRODUCTO 11

UNA COMUNIDAD MUY COMÚN

            

Había una vez en una sierra lejana a la urbe una ranchito muy colorido por sus paisajes, para donde quiera que voltearas encontrabas árboles frondosos y por las noches se maravillaba con luces que a lo lejos se observaban incrustadas en los cerros y pensábamos entonces como se llamarían esos lugares, se escuchaba el ruido de los animales nocturnos, las ranas croaban, los grillos cantaban y por el amanecer esos lindos cantos de las aves te despertaban sin necesidad de una alarma para abrir los ojos e iniciar el día.

            Todo se veía muy lindo, cualquiera que visitaba el lugar, externo al ambiente de la comunidad pensaba que sería lindo estar ahí, su clima era bastante favorable para todos y a la vista todo estaba más que bien, pero había una problema…

            La gente no se comunicaba como debería ser, había egoísmo, peleas por doquier que si no era por cuestiones políticas era por cuestiones religiosas, lo que provocaba que entre vecinos no hubiera paz y ayuda mutua.

            Un día muy de mañana en la escuela del rancho apareció el maestro Henry en su salón de clases y se dirigió a sus alumnos para realizar un trabajo en equipo y él de manera autoritaria organizó los equipos: Juanito exclamó  - maestro yo no quiero trabajar con Alexa porque es bien rechocosa, a lo que el maestro respondió – aquí se hace lo que yo digo ¡ponte a trabajar!

            El trabajo continuó tal como el maestro lo solicitó pero se observó que en el equipo de Martín, Luis, Adolfo, María y Jesús comentaron: - no queremos a ninguna vieja en el equipo, entonces el maestro cambió a María de equipo.

            Al siguiente día fueron los papás de María y de Chucho a hablar con el profesor Henry de la situación de había pasado un día anterior, pero el maestro no quiso hablar con ellos y les dijo que si querían pasaran a la dirección para exponer el caso y allá lo arreglaran…

            Ya estando con el director percibió que los padres tienen problemas personales lo que provoca que en el salón de clases los hijos representen los papeles de sus padres para con sus compañeros y conlleve a las discusiones y la falta de organización.

CARACTERÍSTICAS:

·        Desigualdad

·        Discriminación

·        Falta de equidad

·        Desorganización

·        Falta de comunicación (diálogo)

·        No respeto

·        No tolerancia

·        No empatía

·        Falta de responsabilidad en el trabajo

LA VIDA DE  UNA COMUNIDAD  QUE RESPETA  EL DERECHO A LA IGUALDAD Y A LA DISCRIMINACIÓN  DE TODAS LAS PERSONAS.

TITULO: EL PUEBLO DE LOS CALLATITECOS.

        Recuerdo bien que en un lugar apartado de la zona urbana, existen una comunidad enclabada entre las montañas de la sierra Madre Occidental, llamada   Callatitlán,en el  pueblo de los Callatitecos ninguno hablaba, sólo se comunicaban por medio de señas, a pesar de que no se hablablan entre sí, sus habitantes tenían algo muy característico de toda comunidad pequeña, respetaban los derechos de los demás, por ejemplo cuando iban en sus vehículos se detenían  para darles el paso a los peatones, respetaban el lugar para las personas con capacidades diferentes,en temporadas de calor tenían que ir a la toma de agua y se formaban grandes filas para obtener vital líquido y sobrevivir con poca agua, cuando asistían a  oficinas para realizar  un tramite eran atendidos de igual manera por el personal, los  niños y el personal docente llegaban con  puntualidad, no existía agresión alguna, bueno toda  acción de cada ciudadano  se remitía aplicarla bajo un código ético, la educación se basaba en transmitir y conservar una conducta basada en valores daba de generación en generación, a pesar de tantos y buenos  modales había un pequeño problema, a veces  no se entendía del todo por medio de señas hasta que un día llegó un forastero, se sorprendió de ver la  conducta de cada habitante, pero aburrido de tanto silencio, se dirigio con la autoridad del poblado, pidio audiencia para hablar con él, y le decía que a pesar de demostrar respeto entre sus habitantes no debían permanecer callados todo el tiempo, la autoridad le respondía con señales, mismas que no entendía el forastero,este le explicaba que ya habían alcanzado un gran logro con la actitud que demostraban sus todos los habitantes pero que si aplicaban el circuito de la  comunicación oral iban a entenderse mejor y  poder expresar sus ideas, y  su a vez transmitirle las  mismas reglas a los  habitantes de  la comunidad vecina. Dandose  por convencido de dicha  propuesta,reunió a  todo el pueblo y por primera vez tomó la palabra para transmitir la nueva forma de comunicarse. y así vivió para siempre los habitantes de esta comunidad

PRODUCTO 12

Acciones afirmativas

Las acciones afirmativas tienen carácter remedial y corrector porque actúan para compensar las discriminaciones del pasado, por lo que son una buena opción para recuperar espacios para esas personas que poco a poco se han ido quedando rezagadas por grupos que no tenemos conciencia, respeto y solidaridad, pues la igualdad ha quedado solo en palabras.

Es necesario “inclinar la balanza”, temporalmente, a favor de los grupos desaventajados para conseguir avances en materia de justicia social y en lo respecta al progreso de quienes han sido marginados.

La implantación de acciones afirmativas contribuye al rompimiento de esquemas mentales, plagados de estereotipos y prejuicios, de manera tal que, en algunos años, ya no sea extraño contar con destacados científicos o humanistas de origen indígena. El objetivo es abrir puertas que habían permanecido cerradas para grupos diversos a los que, además, se les ha achacado la responsabilidad por su falta de desarrollo, en vez de identificar las condiciones estructurales que han imposibilitado que obtengan poder político, económico, simbólico, etcétera. 

Grupo desaventajado	Acción afirmativa	Objetivo
Indígenas	Establecer becas para que puedan acceder a educación universitaria	Que tengan un espacio en la educación superior, ya que debido a sus condiciones les es difícil cursar una profesión.
Discapacitados	Que en estacionamientos públicos se creen más espacios para discapacitados, ya que por lo regular hay uno o dos solamente.	Que las personas con discapacidad gocen de más espacios públicos
Tercera edad	Que las empresas den empleo de medio tiempo, debido a su rendimiento, de acuerdo a sus capacidades.	Que tengan un ingreso fijo para solventar sus gastos diarios.

Producto 13

         

   En las encuestas se hace un análisis de qué sectores de la población en México tienen mayor propensión a ser discriminados, según estas encuestas los homosexuales, ancianos, niños y jóvenes, de los cuales el más afectado es la homosexualidad,  a pesar de ser un grupo numeroso  y  reconocido socialmente, existiendo un gran número de estos que por miedo al rechazo familiar y social aún no aceptan ni dan a conocer su preferencia  sexual  ya que  en muy pocos casos se respetan sus derechos.

            Los adultos mayores sufre de exclusión, cuando una persona llega a esta etapa de la vida, generalmente se considera una carga en la familia, pues ya no genera ingreso económico, se presentan problemas de salud más constantemente y agudos, requieren de algún tipo de cuidado especial, son relegados y en la mayoría de los casos no pueden conseguir un empleo para poder solventar sus gastos, pues ya no se les quiere contratar debido a su edad y sus limitaciones de salud.  En las ciudades los ancianos llegan a ser una carga para los familiares mandándolos a asilos donde también muchas veces son maltratados.

           

          En el caso de los jóvenes, se refiere más a problemas de tipo social que de discriminación, por ejemplo en el caso de los que entran a la vida laboral se les complica por la falta de experiencia y que la gente siempre piensa que los jóvenes son poco responsables y no confían en que puedan llevar a cabo el trabajo para el que son contratados, también  el aspecto  físico (cuerpo), presentación o vestimenta haciendo a un lado y no tomando en cuenta el talento de la persona.

                

       En cuanto a los niños,  la discriminación se presenta en mayor porcentaje en las zonas marginadas geográfica y socialmente,  en donde existen   necesidades de supervivencia, analfabetismo,  ignorancia socio-cultural, desintegración familiar y  es  aquí donde entra  con intensidad la discriminación al menor, ya que en un alto porcentaje las parejas sentimentales de los padres abusan física y en ocasiones hasta sexualmente de los menores, también se ve  la explotación laboral  de éstos.

                                                             

PRODUCTO 14

 COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO

La discriminación propicia que:	La igualdad nos conviene porque:
Las personas pobres se harán más pobres.	Si todas las personas por igual, tienen las mismas oportunidades de empleo y educación, habrá más oportunidad de salir de la pobreza.
Las mujeres y las niñas permanezcan en la pobreza, el analfabetismo y el sometimiento.	Si las mujeres se incorporan al estudio y al trabajo, más familias saldrán de la pobreza y el desarrollo del país será más y mejor.
Las etnias indígenas corran el riesgo de desaparecer, al igual que sus costumbres, tradiciones y lengua.	México se reconoce y construye como un país multicultural y diverso.
Las personas transgénero…                         Mejora en la libertad de expresion
Las personas homosexuales…                     participación  e idiosincrasia
Las personas con discapacidad…                 participación hasta en el gobierno

La discriminación propicia que:	La igualdad nos conviene porque:
La personas que pertenecen a                 mejora en las activi escolares una religión minoritaria…
Las personas migrantes…                         mejores y mas empleos
Las personas adultas mayores…                 experiencia y madurez en grupo
Las personas con VIH o SIDA…                 mejor trato humanitario
Las personas trabajadoras del hogar…
Otro (Si conocen a otro grupo en                 reconocimiento y accesibilidad situación de vulnerabilidad, agréguenlo

  

PRODUCTO 15

EL DERECHO A LA NO DISCRIMINACIÓN EN LA CONSTITUCIÓN MEXICANA.

CONDUCTAS QUE NO SE CONSIDERAN DISCRIMINATORIAS

Ø    Ø  Las acciones legislativas, educativas o de políticas públicas positivas o compensatorias que sin afectar derechos de terceros establezcan tratos diferenciados con el objeto de promover la igualdad real de oportunidades. Ø  Las distinciones basadas en capacidades o conocimientos especializados para desempeñar una actividad determinada. Ø  Las distinciones establecidas por las instituciones públicas de seguridad social entre sus asegurados y la población en general. Ø  En el ámbito educativo, los requisitos académicos, pedagógicos y de evaluación. Ø  Los que se establezcan como requisitos de ingreso o permanencia para el desempeño del servicio público y cualquier otro señalado en los ordenamientos legales. Ø  El trato diferenciado que en su beneficio reciba una persona que padezca alguna enfermedad mental. Ø  Las distinciones, exclusiones, restricciones y preferencias que se hagan entre ciudadanos y no ciudadanos, y Ø  En general todas las que no tengan el propósito de anular o menoscabar los derechos y libertades o la igualdad de oportunidades de las personas ni de atentar contra la dignidad humana.

Conductas discriminatorias

Ø  Impedir el acceso a la educación pública o privadas, así como a becas e incentivos para la permanencia en los centros educativos, en los términos de las disposiciones aplicables. Ø  Establecer contenidos, métodos e instrumentos pedagógicos en que se asignen papeles contrarios a la igualdad o que difundan una condición de subordinación. Ø  Prohibir la libre elección de empleo, o restringir las oportunidades de acceso, permanencia y ascenso en el mismo. Ø  Establecer diferencias en la remuneración, las prestaciones y las condiciones laborales para trabajos iguales. Ø  Limitar el acceso a los programas de capacitación y de formación profesional. Ø  Negar o limitar información sobre derechos reproductivos o impedir el libre ejercicio de la determinación del número y espaciamiento de los hijos e hijas. Ø  Negar o condicionar los servicios de atención médica, o impedir la participación en las decisiones sobre su tratamiento médico o terapéutico dentro de sus posibilidades y medios. Ø  Impedir la participación en condiciones equitativas en asociaciones civiles, políticas y de cualquier índole. Ø  Negar o condicionar el derecho de participación política y, específicamente, el derecho al sufragio activo o pasivo, la elegibilidad y el acceso a todos los cargos públicos, así como la participación en el desarrollo y ejecución de políticas y programas de gobierno, en los casos y bajo los términos que establezcan las disposiciones aplicables. Ø  Impedir el ejercicio de los derechos de propiedad, administración y disposición de bienes de cualquier tipo. Ø  Impedir el acceso a la procuración e impartición de justicia. Impedir que se les escuche en todo procedimiento judicial o administrativo en que se vean involucrados, incluso a las niños y los niños en los casos que la ley así lo disponga, así como negar la asistencia de intérpretes en procedimientos administrativo o judiciales, con conformidad con las normas aplicables. Ø  Aplicar cualquier tipo de uso o costumbres que atente contra la dignidad e integridad humana. Ø  Impedir la libre elección de cónyuge o pareja. Ø  Ofender, ridiculizar o promover la violencia en los supuestos a que se refiere el artículo 4 de esta Ley a través de mensajes e imágenes en los medios de comunicación. Ø  Limitar la libre expresión de las ideas, impedir la libertad de pensamiento, conciencia o religión, o de prácticas o costumbres religiosas, siempre que éstas no atenten contra el orden público. Ø  Negar asistencia religiosa a personas privadas de la libertad, que presten servicio en las fuerzas armadas o que estén internadas en instituciones de salud o asistencia. Ø  Restringir el acceso a la información, salvo en aquellos supuestos que sean establecidos por las leyes nacionales e instrumentos jurídicos internacionales aplicables. Ø  Obstaculizar las condiciones mínimas necesarias para el crecimiento y desarrollo saludable, especialmente de las niñas y los niños. Ø  Impedir el acceso a la seguridad social y a sus beneficio o establecer limitaciones para la contratación de seguros médicos, salvo en los casos en que la ley así lo disponga. Ø  Limitar el derecho a la alimentación, la vivienda, el recreo y los servicios de atención médica adecuados, en los casos que la ley así lo prevea. Ø  Impedir el acceso a cualquier servicio público o institución privada que preste servicios al público, así como limitar el acceso y libre desplazamiento en los espacios públicos. Ø  Explotar o dar un trato abusivo o degradante. Ø  Restringir la participación en actividades deportivas, recreativas o culturales. Ø  Restringir o limitar el uso de su lengua, usos, costumbres y cultura, en actividades públicas o privadas, en términos de las disposiciones aplicables. Ø  Limitar o negar el otorgamiento de concesiones, permisos o autorizaciones para el aprovechamiento, administración o usufructo de recursos naturales, una vez satisfechos los requisitos establecidos en la legislación aplicable. Ø  Incitar al odio, violencia, rechazo, burla, difamación, injuria, persecución o a la exclusión. Ø  Realizar o promover el maltrato físico o psicológico por la apariencia física, forma de vestir, hablar, gesticular o por asumir públicamente su preferencia sexual. Ø  En general, cualquier otra conducta discriminatoria en términos del artículo 4 de La ley

Conclusión.

Las conductas no discriminatorias son aquellas que se realizan para beneficiar a alguien que está en desventaja en relación con la mayoría. Son acciones que el gobierno emprende para brindar las mismas oportunidades a todos, con ellas se justifican todas las prácticas sociales, políticas, humanas, económicas, democráticas, encaminadas a fomentar la equidad ( de una manera respetuosa).

Por medio de estas conductas favorecen a un grupo de individuo por sus características y /o circunstancias sin perjudicar de alguna manera a otros.

Conductas discriminatorias son aquellas que consciente o inconsciente dañan el autoestima de las personas. Van desde el rechazo, la burla, exclusión, negación, maltrato; es decir, actuar con violencia ya sea psicológica, emocional hasta física.

Se realizan prejuicios con base a una diferencia (por color de piel, religión o forma de vestir.)

Se basan en consideraciones subjetivas, realiza una acción perjudicial hacia un grupo de personas.

 ACTIVIDAD 16

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS MEDIDAS JURISDICCIONALES Y NO JURISDICCIONALES PARA DEFENDER EL DERECHO A LA NO DISCRIMINACIÓN.

	VENTAJAS	DESVENTAJAS
MEDIDA JURISDICCIONAL	SE LLEVAN A CABO ANTE EL PODER JUDICIAL MEDIANTE UN PROCEDIMIENTO DETALLADO Y RIGUROSO. LOS JUECES SE ENCARGAN DE ESCUCHAR LAS PARTES EN CONFLICTO, ANALIZAN PRUEBAS PRESENTADAS Y DAN RESOLUCIONES Y SENTENCIAS. MEDIANTE EL AMPARO SE PROTEJEN LOS DERECHOS HUMANOS SE PAGUE UNA INDEMNIZACIÓN AL AGRAVIADO	CORRUPCIÓN NO SE PRESENTAN POR FALTA DE CONOCIMIENTO DEL PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA QUEJA Y DESCONOCIMIENTO DELAS INSTANCIAS A DONDE DIRIGIRSE. EN OCASIONES LOS JUECES NO SE APEGAN A DERECHO NO SON IMPARCIALES.
MEDIDAS NO JURISDICCIONALES	-ES UNA VIA MÁS SENCILLA QUE LA JURISDICIONAL. -HACEN RECOMENDACIONES PARA -QUE CESE LA VIOLACION DE DERECHOS. -EN CADA ENTIDAD EXISTE UNA COMISION LOCAL DE DERECHOS HUMANOS. -NO NADA MAS DEFIENDE TAMBIEN INVESTIGA ABUSOS COMETIDOS POR AUTORIDADES ESTATALES. -VIGILAR QUE LAS AUTORIDADES NO COMETA ARBITRARIDADES CONTRA PERSONAS  VULNERABLES, MARGINADAS O EN PELIGRO DE SER  AGREDIDAS. -PROMOVER CAMBIOS EN LAS LEYES.	LAS INSTITUCIONES NO ESTAN FACULTADAS PARA EMITIR SENTENCIAS OBLIGATORIAS LAS PERSONAS MAS VULNERABLES DESCONOCEN QUE EXISTEN ESTAS INSTANCIAS.

PRODUCTO 17

     DISCRIMINACION

EL CASO DE LA SRA.MARIA JACINTA ISIDORO, CONTRA EL DEPARTAMENTO DE SEGURIDAD PÚBLICA DEL ESTADO DE CHIAPAS Y CORSO.

 EL QUE SUSCRIBE LIC.EN DERECHO SERGIO LEON BAEZ ABOGADO DE OFICIO  CON CEDULA PROFESIONAL 132445 –G. EGRESADO DE LA UNIVERSIDAD  HARVARD QUE SE INDENTIFICA ANTE EL FUERO  CON CREDENCIAL DEL I.F.E. FOLIO CON NUM. 478955 CUYO DOM.ANDADOR NIÑO PERDIDO NUM.69 COL.SOLEDAD DE LA CD.EL PALMARCILLO MUNICIPIO DE OCOSINGO CHIAPAS.

  ANTE USTEDES EXPONGO EL SIGUIENTE CASO  REFIERE MI CLIENTA LA ACUSADA QUE EL DIA 20 DE ENERO DEL AÑO 2006 MARIA JACINTA ISIDORA QUIEN SE ENCONTRABA  VENDIENDA SUS FRUTAS Y VERDURAS DE LA REGION EN EL MERCADO CHIAPANECO Y POR NO CONTAR CON UN LOCAL EXPENDIA SUS VERDURAS EN LA BANQUETA DE LA CALLE.UBICADO EN EL CENTRO DE PALMARCILLO NO RECORDANDO HORA  CUANDO POR EL LUGAR DONDE SE ENCONTRABA PARASARON CORRIENDOS UNOS SUJETOS  BRINCANDO PUESTOS Y TIRANDO SUS MERCANIAS AL DE ELLA LO PASARON PISANDO,TRAS ELLOS LA POLICIA Y NO DANDO ALCACE A LOS MALECHORES PREGUNTANDO A LAS PERSONAS  POR DONDE JULLERON ELLA CONTESTA QUE ESTABA ATENDIENDO SU NEGOCIO QUE NO PUSO CUIDADO DE LAS PERSONAS  ENTONCES LA POLICIA HACIENDO USO DE SU PREPOTENCIA AGRUPARON A TODAS LAS PERSONAS  DE LOS PUESTOS CERCANOS  PARA INTERROGARLOS COMO SI FUERAN ELLOS LOS DELINCUENTES,PARA INTERROGAR SOBRE LOS ECHOS.

   REFIERE LA ACUSADA QUE LES HICIERON ESTAS PREGUNTAS.

 ¿LOS CONOCEN

 ¿POR DONDE SE FUERON

 ¿QUIENES ERAN

 ¿COMO VESTIAN

 ¿ESTATURA

  Y AL NO RESPONDER, LA ACUSADA NOR NO ENTEDER BIEN EL ESPAÑOL YA QUE SU LENGUA MATERNA ES MAZATECO Y SU TRABAJO COTIDIANO ES PARA APOYAR CON EL SUSTENTO PARA SU FAMILIA Y TAMBIEN APOYAR A SU PADRE QUE PADECE UNA ENFERMEDAD QUE LO MANTIENE EN ESTADO VEJETATIVO.

   EL SUSCRITO ABOGADO DEFENSOR ,SE DIRIGE ANTE QUIEN CORRESPONDA,REPRESENTANTES DE LA CONAPRED,PARA QUE  VALOREN LOS HECHOS EN LOS QUE FUE INVOLUCRADA POR LOS

POLICIAS HACIENDO USO DE PREPOTENCIA TAL PARECIERA QUE NO TUVIERON MADRE.HICIERON USO DE SU FUERZA ,CONDERNARON  A LA INDIGENA SIN MOTIVO Y RAZON JUSTIFICADA   EXIJO QUE LA COMISION DE LOS DERECHOS HUMANOS A NIVEL INTERNACIONAL INTERVENGA A PRIORI INSOFACTO PARA QUE LOS INDEGENAS NO SUFRAN ESTE TIPO DE DISCRIMINACION.PORQUE EN NUESTRO MEXICO Y EN TODAS PARTES DEL MUNDO  NO HAYA ESTE TIPO DE ATROPELLOS TAL COMO LO MARCA NUESTRA CARTA MAGNA EN LOS ART.DEL 1 AL 29.   

PRODUCTO 18

Proponer otras medidas administrativas que se podrían incluir en este apartado.

Argumentar si la información que se aborda esta unidad es suficiente y útil para saber qué hacer cuando una institución pública o privada

Estrategias de apoyo para la prevención y atención de la violencia.

ü   Planear y aplicar actividades en las que se privilegie el trabajo en equipo en un marco de respeto, tolerancia, aprecio de las ideas de los compañeros y demás valores positivos.

ü  Trabajar en conjunto con los padres de familia para favorecer la continuidad del trabajo hecho en la escuela.

ü  Dentro del aula cada Profesor deberá plantear situaciones problema para su resolución mediante el juicio crítico y ético de los alumnos.

ü  Mejorar las condiciones del ambiente escolar tanto entre docentes como entre los alumnos.

ü  Establecer un reglamento por salón para que los niños  conozcan las normas que rigen la convivencia en el aula.

Factores en contra:

ü  Violencia intrafamiliar.

ü  Influencias negativas de los compañeros en la calle.

ü  Programas televisivos que promueven la violencia.

Propuesta utópica:

Convivir  12  horas del día con los alumnos y supervisar sus actitudes.

PRODUCTO 19

Instrumentos internacionales relacionados con el derecho a la no discriminación 

1. La Declaración Universal de Derechos Humanos, que señala en sus artículos 1 y 2, que todas los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos; toda persona tiene los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.

2. La Declaración Americana de los Derechos y Deberes del Hombre, que en el preámbulo y en el artículo 2, establecen básicamente lo mismo que la Declaración Universal.

3. El Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, en el que se señala que los Estados firmantes del pacto se comprometen a respetar y garantizar:

a. Los derechos reconocidos en dicho Pacto a todos los individuos que se encuentren en su territorio, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición social. (artículo 2).

b. La igualdad de hombres y mujeres en el goce de todos los derechos civiles y políticos enunciados en dicho pacto (artículo 3).

c. La igualdad de todas las personas ante la ley y su derecho sin discriminación a igual protección de la ley (artículo 26);

 4. La Convención Americana sobre Derechos Humanos, que señala que los Estados parte de la Convención se comprometen a respetar y garantizar:

a. El libre y pleno ejercicio de los derechos y libertades reconocidos en ella a toda persona sujeta a su jurisdicción, sin discriminación alguna (artículo 1).

b. La igual protección de la ley a todas las personas, sin discriminación.

 5. La Convención relativa a la Lucha contra la Discriminación en la Esfera de la Enseñanza 

La discriminación se entiende como toda distinción, exclusión, limitación o preferencia, fundada en la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, las opiniones políticas o de cualquier otra índole, el origen nacional o social, la posición económica o el nacimiento, que tenga por finalidad o por efecto destruir o alterar la igualdad de trato en la esfera de la enseñanza

6. La Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas.

Los pueblos y las personas indígenas son libres e iguales a todos los demás pueblos y personas y tienen derecho a no ser objeto de ninguna discriminación en el ejercicio de sus derechos que esté fundada, en particular, en su origen o identidad indígena. 

Ejemplos de tratos diferenciados que no violan el derecho a lo no discriminación

ØLa creación de establecimientos de enseñanza separados para los alumnos de sexo masculino y para los del sexo femenino, siempre que ambos ofrezcan facilidades, programas y calidad equivalentes. 

ØLa creación, por motivos religiosos o lingüísticos, de establecimientos separados que proporcionen una enseñanza conforme a los deseos de los padres o tutores legales de los alumnos, si la enseñanza proporcionada en ellos se ajusta a las normas autorizadas.

ØLa creación o mantenimiento de establecimientos de enseñanza privados, siempre que no pretendan lograr la exclusión de cualquier grupo, sino añadir nuevas posibilidades de enseñanza y se ajusten a las normas aprobadas por las autoridades competentes.

¿Cómo repercute en las labores docentes el conocimiento del marco jurídico internacional sobre la no discriminación? 

Para saber cómo actuar con igualdad, solidaridad y respecto en el aula, toda vez que cada niño es diferente, sobre todo en el entendido que no se puede enseñar la igualdad dentro del salón de clases si no se practica en la sociedad, por lo es importante saber de cada uno de los instrumentos internacionales para saber desde qué enfoque se protege a los grupos vulnerables y cómo no caer en actos discriminatorios.

Producto 20

Opinión sobre las distintas formas en que se manifiesta la discriminación en la escuela que se han señalado.

Como bien sabemos el ser humano aun no acepta la diferencia que podemos encontrar entre nosotros, y se tiende a discriminar a aquellos alumnos que traspasan el sentido común, ya sea por el color de su piel, apariencia, nombre, aptitudes y gustos.

Nuestra falta de cultura, actualizaciones y demás afectan a nuestros niños llevándolos en muchas ocasiones a la deserción esto pasa con los niños indígenas debido que al sentir el rechazo por su lengua, vestimenta o costumbres los hace niños con ciertas inquietudes para poder desenvolverse en el grupo.

También el venir de escuelas que se encuentran en zonas marginadas también causa gran temor a la sociedad por que tienden a ser catalogados o encasillados debido a la zona en la que se encuentran.

Niños de zonas indígenas en no poder hablar la lengua que se habla causa a nuestros niños gran rechazo pues no se pueden a desenvolver en los distintos grupos.

Pero uno como docente que hace para poder ayudarlos el no contar con las herramientas las actualizaciones y demás armas para poder enfrentar con este mal que es la discriminación escolar llevando así a la sociedad es tiempo de pararlo y ayudar a estos niños que son el futuro de nuestros alumnos.

AUGUSTO BOTELLO MENDEZ

Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminación 5.1. Manifestaciones de la discriminación en la escuela sociales Actividad por equipos Producto 21

Nombres:  Augusto Botello Mendez

Instrucción: compartan con sus compañeros su opinión sobre las manifestaciones de la discriminación en la escuela; señalen si están de acuerdo con ellas o no y agregando otras manifestaciones que conozcan.

Después de analizar las opiniones de cada compañero docente, llegamos a la conclusión de que no existen desacuerdos en relación de las diferentes situaciones de discriminación que se manifiestan en las escuelas, las más comunes son las que a continuación identificamos: o   La  utilización  de  expresiones  sexistas  (“los  niños  no  lloran”,  “si  te  portas  mal  te sentarás  en  la  fila  de  las  niñas”,  “el  taller  de  carpintería  es  para  los  niños  y  el  de costura  para  las  niñas”);  racistas  (“pareces  indio”,  “sacúdete  los  huaraches”);  u homofóbicas  (“eres  un  marica”),  con  su  enorme  carga  discriminatoria  que  fomentan estereotipos difíciles de erradicar. o   Las  conductas  de  hostigamiento  e  intimidación,  por  no  hablar  de  violencia,  que  se registran  de  unos  alumnos  hacia  otros,  los  que  con  frecuencia  victimizan  a  niños  y niñas pertenecientes a grupos vulnerados y en condiciones de desventaja social. o   Por higiene personal y enfermedades de la piel (escoriaciones en la piel que dicen que pueden ser contagiosas y aíslan a los niños o niñas que las padecen; por el mal olor producido por la sudoración y falta de aseo, se les dice que son  unos cochinos o apestosos…). o   Discriminación por género, no dejar jugar a las niñas en una cascarita de futbol, el no jugar algunos juegos infantiles porque se considera que son exclusivamente para las niñas. o   Discriminación a los niños  considerados poco aptos para competencias físico -deportivas y de habilidad intelectual.   Situaciones  en las que los niños son discriminados por no ser hábiles al practicar algunos deportes,  o cuando en algunas  actividades  escolares en binas o trinas no se quiere participar con alguno compañerito porque se le considera “sin conocimientos”.   En general, cotidianamente muchas son las situaciones de discriminación que se viven en los centros escolares, como docentes es nuestra tarea y responsabilidad promover acciones que disminuyan estas y otras formas de discriminación.

Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminación 5.2. ¿Cómo combatir la discriminación en y desde la escuela Actividad por equipos Producto 22

Nombres: Augusto Botello Mendez

Instrucción: El equipo simulará ser el personal de una escuela, por lo tanto, deberá haber representantes de todas las áreas que  la  conforman: padres y madres de familia, directivos, cuerpo docente, alumnos y alumnas, personal administrativo y supervisores/as de sección. Pueden escribir los roles en pequeños papeles y sortearlos entre el grupo.         Designen a una persona que dirija y modere la sesión e imaginen que todos están reunidos para erradicar y prevenir las prácticas discriminatorias de su escuela. Todos y todas están de acuerdo en que la discriminación es algo que afecta a la comunidad escolar y están dispuestos a hacer cambios. Para lograr  esto, deberán explorar 5 áreas para que la escuela, en su conjunto, logre un cambio profundo de actitudes y valores, estos son:

a)  Contratación e inscripción: Procesos de selección y reclutamiento de personal y procesos de inscripción de alumnos y alumnas.

b)  Condiciones de trabajo: Derechos laborales, derechos de las y los niños, infraestructura accesible.

c)  Desarrollo profesional: condiciones que posibilitan a todas las personas adquirir herramientas y conocimientos para llevar a cabo su trabajo.

d) Clima laboral y escolar (ambiente de trabajo y en las aulas).

e) Atención a personas beneficiarias: alumnos, padres y madres de familia.

Instrucción: Utilizando la siguiente tabla (pág. 73), califiquen a su escuela en una escala del 1-10 de acuerdo a los siguientes aspectos: Igualdad: ¿Se garantiza el acceso a derechos a todas las personas por igual? Accesibilidad integral: ¿Todas las personas tienen acceso a la información, servicios, instalaciones, etc., sin importar su condición o situación de vida como: discapacidad, sexo nacionalidad, salud o preferencia sexual entre otros? Diversidad: ¿Existe una aceptación e inclusión de todas las personas sin importar el sexo, etnia, nacionalidad, creencias, religión, condición socioeconómica, discapacidad, etc.? Inclusión: ¿Existen medidas o políticas para asegurar de manera progresiva que todas las personas cuenten con igualdad de oportunidades para acceder a los programas, bienes, servicios y/o productos que la institución ofrece?

Igualdad Accesibilidad integral Diversidad Inclusión Contratación Inscripción 9 9 9 9 Condiciones de trabajo 9 9 9 9 Clima laboral  y en el aula 8 9 8 9 Desarrollo profesional 9 9 9 9 Atención a alumnos/as , padres y madres 9 9 9 9

Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminación 5.2.2.  Desarticular las bases socioculturales y simbólicas de la  discriminación Actividad por equipos Producto 23

Nombres: Augusto Botello Mendez

Instrucción: Discutan y registren si están de acuerdo o en desacuerdo sobre las estrategias que se proponen para  combatir prejuicios y estereotipos y propongan otras estrategias que a su juicio pueden ser útiles en este sentido. (pág. 74)

ESTRATEGIAS QUE SE PROPONEN PARA COMBATIR PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS. v  Hacer conciencia en las y los estudiantes de lo que se dice acerca de grupos discriminados y cuestionar al grupo sobre lo que piensan de las personas: homosexuales, afrodescendientes, indígenas, migrantes, enfermas de SIDA, con discapacidad, entre otros y cuestionar por qué piensan, sienten y actúan como lo hacen, identificando sus ideas y creencias, analizándolas y visualizando las consecuencias de éstas, sin enjuiciar a quienes las expresan. v  Buscar información que demuestre que las creencias que hay sobre dichos grupos o sectores de la población son falsas o exageradas. v  Ejemplo: Hoy vamos a explorar todo lo que sabemos sobre las personas con discapacidad, vamos a apuntar en el pizarrón todas las creencias que se tienen en tornos las personas con discapacidad.  Ahora vamos a ver cuáles de ellas son ciertas y cuáles son falsas, etc. v  Fomentar el contacto con los miembros de grupos discriminados, identificando los aspectos que se tienen en común para desarrollar la empatía, poniéndose en lugar del otro y saber qué está sintiendo, como vía para estar en condiciones de ver a los otros como personas con derechos, de comprenderlos y considerarlos como iguales y, por tanto, como legítimos interlocutores. v  Organizar trabajos colaborativos mezclando a las y los estudiantes de diferentes contextos entre sí, para que aprendan a asumir otros roles y razones desde puntos de vista contrarios.

Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminación 5.2.3.  Promover identidades libremente elegidas, abiertas, plurales y no Confrontadas. Actividad por equipos Producto 24

Nombres:  Augusto Botello Mendez

Instrucción: Contesten las siguientes preguntas a partir de la lectura “Promover identidades libremente elegidas, abiertas, plurales y no confrontadas” (Págs.75-77)

¿Qué tan democráticas son  las  instituciones escolares  a las que pertenecen  y sus prácticas educativas cotidianas como docentes?

Si bien es cierto que en algunas escuelas se trabaja democráticamente cuando: -todos opinan sobre un tema, -el diseño del reglamento del salón se hace maestro-alumnos, -los problemas del aula se tratan o se resuelven dentro de ella y por todos los alumnos, -las participaciones las hacen tanto niñas como niños, -cuando se trabaja en equipos, los alumnos eligen a sus compañeros o compañeras, -se respetan los turnos de participación. Sin embargo hace se obstaculiza la democracia cuando: -no todos los cumpleaños se celebran, -no se utiliza la objetividad a la hora de evaluar, -prejuzgar una participación, -no se les da el mismo valor a las participaciones, -tener preferencia por los alumnos más adelantados en el aprendizaje.

¿Qué dificultades plantea para la enseñanza en el aula y en la escuela el cultivo de la autonomía moral?

-recibir poco apoyo de los padres de familia, -que los alumnos reconocen sus derechos, más no sus obligaciones, -que los alumnos presenten problemas de conducta, -no todos los maestros reconocen la importancia de la autoestima moral, -los alumnos no aceptan su responsabilidad en algunas acciones negativas, -la dirección de la escuela evade sus responsabilidad como autoridad educativa, además no tiene la capacidad para resolver problemas de esta índole.

¿Qué importancia le dan dentro de sus actividades educativas al fomento de la autoestima en niños y niñas?

es de vital relevancia, ya que es un factor básico de niñas y niños, porque les permite el desarrollo y desempeño de sus actitudes, -los alumnos se forman o desarrollan seguros de sí mismos, lo que genera que adquieran confianza, seguridad, responsabilidad, superación personal, creativos, sociales y autónomos.

¿Qué experiencias personales pueden compartir sobre cómo afecta la autoestima baja al desempeño de niñas y niños en el aula y qué han hecho para resolver este problema?

·         -se ve reflejado en el bajo rendimiento escolar ·         -falta de interés en su aprendizaje ·         -escasa participación en el desarrollo de las actividades. ·         -inseguridad en sus participaciones, ·         -falta de convivencia con sus compañeros, ·         -no trabajan en equipo, ·         -incumplimiento en sus tareas extraescolares.

POSIBLES SOLUCIONES

·        -detectar a los alumnos con estos problemas,

·        -investigar las causas,

·        -involucrar a los actores educativos y padres de familia,

·        -solicitar apoyo a personal especializado y a las instituciones correspondientes,

·        -planeación de estrategias de solución,

·        -crear un ambiente favorable para la aplicación de las estrategias,

·        -evaluación permanente para valorar resultados,

·        -modificación de estrategias que no funcionaron,

·        -comunicación constante con los involucrados,

·         informe de resultados.

Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminación 5.2.4.  Contribuir a la construcción de nuevos referentes para la interacción social Actividad por equipos Producto 25 (pág. 79-80)

Nombres:  Augusto Botello Mendez

Instrucción: 1.       Descargue alguno de los 12 cuentos de la colección Kipatla y el manual de lectura. http://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=listado_kipatlas&id_opcion=507&op=507 Elija el cuento que sea más representativo del entorno escolar de los participantes. 2.       Realice la lectura del cuento elegido y responda las preguntas modelo del mismo, que se encuentran en el manual de lectura (Cada cuento tiene sus propias preguntas, por lo que deberá retomarlas del manual y registrar las que correspondan al cuento seleccionado).

Preguntas modelo incluidas en el manual:

MEDIA TORTA PARA LUPITA ¿SABES QUE SON EL VIH Y EL SIDA? R: VIH es la sigla que se utiliza para nombrar al virus de inmunodeficiencia humana y el SIDA es el síndrome de inmunodeficiencia adquirida. El VIH es un virus que ataca el sistema inmunológico del cuerpo humano y provoca que éste sea más vulnerable a infecciones y enfermedades. ¿Quién PUEDE ADQUIRIR EL VIH? R: cualquier persona puede adquirirlo, sin importar su condición socioeconómica, sexo, religión o edad, incluso un bebe al momento de su nacimiento. ¿EN TU ESCUELA O TU FAMILIA TE HAN BRINDADO INFORMACIÓN ACERCA DEL VIH Y EL SIDA? R: si, en videos, información en material impreso. ¿QUÉ SENTIRIAS SI TU VIDA ESTUVIERA EN RIESGO POR NO CONTAR CON LOS MEDICAMENTOS QUE NECESITAS? R: decepción, coraje, miedo, angustia, y mucha frustración el saber que puedo morir por no contar con los medicamentos y la atención adecuada. ¿Qué SENTIRIAS SI VIVIERAS CON VIH Y NADIE QUISIERA ACERCARSE A TI EN EL RECREO? R: miedo al rechazo, a la discriminación, pero al mismo tiempo mucho coraje e impotencia el saber que en estos tiempo donde la tecnología y la mucha información que existe no han ayudado a quitar o disminuir en el actuar y pensar de mucha gente que por ignorancia piensan que con el hecho de solo hablar o estar cerca de una persona con VIH puede ser infectado.

 Producto Final actividad 26.

Propuesta para  eliminar la discriminación.

POR: AUGUSTO BOTELLO MENDEZ

México, un país donde el simple color de piel o el género puede ser un factor para considerar a alguien “menos”, así como el ser indígena, niño, homosexual o adulto mayor son algunas de las razones para ser discriminado en nuestro país.

En México contamos por lo menos con 11 grupos diferentes de discriminación la de adultos mayores, afro descendientes, fieles religiosos, etnias, migrantes, refugiados, mujeres, niños, personas con discapacidad, personas con VIH/SIDA, jóvenes y personas con preferencias distintas a la heterosexual, al igual que los sitios web, trabajadoras domésticas, comerciales, solo por mencionar algunas.

La violencia actual en México, la muerte, la ausencia de políticas gubernamentales reales para combatir esta trágica situación, son muestra clara de que las estructuras sociales actuales no responden a las necesidades de integración y reconocimiento, es por ello que debemos meter manos a la obra a esta situaciones que se están volviendo inmensamente peligrosas, para nuestros niños que son nuestro futuro.

Es de ellos de donde partirá nuestra sociedad futura pero como lograrlo si no marcamos cimientos como los valores así como la concientización que debemos provocar en ellos además los niños hoy en día necesitan mucha mayor atención debido a las múltiples necesidades que muestra nuestra sociedad así como también la falta de información provocando en ellos un alto índice de discriminación de alumnos o de maestro a alumnos, en muchas ocasiones suele pasar por la falta de organización en nuestras aulas, las guías, las investigaciones serian buenas armas para así poder tratar este problema educativo.

La discriminación puede adoptar muy diversas formas. En algunas ocasiones, se manifiesta a través de la negación del acceso a bienes y servicios básicos (educación, vivienda, sanidad, empleo, servicios sociales, etc.), la restricción o privación del disfrute de ciertos derechos, o mediante actitudes de hostilidad o de rechazo.

Como docentes debemos crear, principios y valores haciendo hincapié en la protección y el respeto de los derechos y libertades fundamentales de los alumnos, así como en la defensa y promoción de la igualdad de trato y de oportunidades como una condición indispensable para garantizar la integración.

Se habla de discriminación positiva cuando:

·         Se observan las diferencias entre grupos de individuos

·         Favorece a un grupo de individuos de acuerdo a sus características y/o circunstancias sin perjudicar de ninguna manera a otro/s.

Es discriminación negativa cuando:

·         Realiza un prejuicio con base en oposición a las basadas en las observaciones científicas.

 Los tipos más frecuentes de discriminación negativa son los siguientes:

• Discriminación racial o étnica: tiene lugar cuando una persona, o grupo humano, es tratada como inferior por su pertenencia a una determinada raza o etnia.

• Discriminación religiosa: se da cuando se recibe un trato desfavorable por no practicar la creencia religiosa mayoritaria de la sociedad en la que vive o por no profesar creencia alguna.
• Discriminación política: tiene lugar cuando algunas personas no pueden expresar libremente sus convicciones políticas porque viven bajo el yugo de gobiernos totalitarios o dictatoriales.

• Discriminación sexual: se ha producido a lo largo de la historia debido a que se consideraba que los varones eran superiores a las mujeres, de manera que ellas quedaban relegadas al ámbito doméstico, pues se pensaba que no tenían capacidad intelectual ni fuerza física suficiente para el trabajo.

• Discriminación de nivel cultural y económico: se produce cuando algunas personas consideran a otras inferiores por no haber tenido acceso a la misma formación o por no disfrutar de una buena situación económica.

• Discriminación por edad: tiene lugar cuando se trata con inferioridad o se menosprecia a las personas que no tienen una determinada edad.

• Discriminación por discapacidad: se manifiesta cuando una persona es menospreciada o infravalorada por sufrir algún tipo de discapacidad, bien sea física o mental.

• Discriminación por enfermedad: se produce cuando algunas personas son tratadas con cierto recelo o desprecio por el hecho de estar enfermas.

Problemática que existe en la escuela  “Juan Aldama, en la localidad de Puntilla Aldama.

En esta escuela al igual que la gran mayoría presentan el problema del abuso físico, los sobre nombres, clases sociales son los principales motivos de discriminación dentro de nuestro entorno escolar.

Esta problemática existe desde tiempo atrás, en esta escuela y en todas las demás, pero eso; es algo ya sabido por todos los que pertenecemos al medio.

Para combatir la discriminación, las escuelas necesitan verdaderos planes de trabajo al igual como verdaderos maestros que muestren su interés por los niños  para poder así fomentar la igualdad, la equidad y el respeto.

La escuela debe trabajar con la diversidad y generar espacios para que los estudiantes entiendan, conozcan la riqueza cultural de las personas, respetando su orientación sexual, sus decisiones, sus condiciones de vida o esta sea, que no hay oportunidades.

En este sentido se mencionó que se debe trabajar sin hacer diferencias, dar el ejemplo, trabajar con igualdad e inclusión, creando buenos espacios de interacción con los niños, pero en ocasiones no se cuentan con los recursos o el procedimiento para actuar.

Las escuelas que capacitan al personal mediante la reflexión y la toma de conciencia sobre temas de discriminación, ya están combatiendo este problema. Además, las escuelas necesitan ofrecer talleres al personal, recursos que fomenten un ambiente de aprendizaje tolerante y respetuoso para todos los estudiantes.

El uso de proyectos grupales y oportunidades de aprendizaje, ayudan a los alumnos a mejorar su autoestima, asumir responsabilidades, enseñar, aprender, socializar fuera de los grupos sociales y desarrollar respeto por los demás.

 Los proyectos grupales pueden emplearse para enfocarse en el aprendizaje en la mayoría de cursos. Formación cívica y ética, cada grupo puede estudiar y presentar información del uso de valores, agrupar a los estudiantes al azar, sin excluir a nadie, y apoyarlos a debatir y presentar distintos puntos de vista, ayuda mucho a crear ambientes de aprendizaje así como la importancia del uso de valores para la vida diaria.

Acciones para evitar la violencia en la escuela.

·         Reuniones con compañeros de la escuela.

·         Uso de planeaciones

·         Identificar los principales puntos de discriminación.

·         Reuniones con padres de familia.

·         Crear brigadas de apoyo a compañeros más vulnerables.

·         Ayuda externa, educación especial o psicólogos.

·         Uso de valores(calendario de valores)

·         Presentar el plan de trabajo a los demás compañeros para poder rescatar  de esta manera, las actividades de mayor relevancia.

·         Y para cerrar hacer un a reunión con los padres de familia para pedir también sugerencias para poder trabajar con sus hijos o encontrar los puntos más vulnerables de los niños.